提高青年教师“数字电子技术”教学水平的探索

摘要：面对电子信息技术的革新、课时压缩的教改形势和社会对人才需求不断提高的三重挑战，提高青年教师“数字电子技术”的教学水平迫在眉睫。从加强青年教师队伍的内涵建设出发，在五个方面对此进行了探索性研究。

关键词：数字电子技术；教学水平；EDA技术

作者简介：袁淑娟（1977-），女，江苏徐州人，上海电力学院电气工程学院，讲师；王鲁杨（1963-），女，天津人，上海电力学院电气工程学院，副教授。（上海 200090）

基金项目：本文系上海电力学院“085智能电网技术本科教改研究”项目的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0084-02

一、新形势下“数字电子技术”教学的特点

随着电子信息技术的飞速发展，各类数字集成芯片以及各种电子设计仿真软件不断涌现，“数字电子技术”的教学面临新的挑战——教学内容要不断更新。同时，在目前新的教改形势下，顺应新技术发展的需要，各类工程类专业的选修和必修课程的科目设置在不断增加，而单位课程的学时数在不断压缩，要在有限的学时内合理控制教学内容的广度和深度，对担任“数字电子技术”教学任务的青年教师来说是个巨大的挑战。而且，工程应用领域对人才综合能力的要求不断提高，既要求学生掌握专业基础理论知识，又要求学生具有一定的工程意识和灵活应用软件设计的能力，课程教学要满足社会的需求，这对青年教师也是个巨大挑战。

面对新技术的革新、课时压缩的教改形势和社会对人才需求不断提高的三重挑战，要求担任“数字电子技术”教学的教师，特别是青年教师，既要做到紧跟先进电子技术的发展，合理控制教材的广度和深度，又要在日渐捉襟见肘的学时内满足社会需要，激发学生的学习热情，提高学生的综合能力。

二、担任“数字电子技术”教学的青年教师的特点

各高校由于教学规模的扩大，每年新进人才的引进数量在不断增加，其中大多数以刚毕业的博士或博士后为主。他们的特点是：一方面，有较好的专业知识背景和接受新知识的能力，作为教学的新生力量，能够紧跟技术发展的需要；另一方面，担任“数字电子技术”课程教学的青年教师都不是师范类专业毕业，虽然他们的研究能力在博士阶段得到了加强，但是课堂教学的经验严重不足，初为人师很难树立起“知识的引导者”的概念，而且“数字电子技术”教学方法多样、知识应用灵活，更要求青年教师有比较强的课堂驾驭能力。

三、提高青年教师“数字电子技术”教学水平的方法

1.示范教学和试讲制度结合

电子技术教研室主任坚持把完善“数字电子技术”课堂教学作为提高教学质量的重中之重。在长期的“老帮青”和“结对子”的优良传统的基础上，进一步形成统一的“帮带”制度——“老教师”帮助和带领“新教师”积极开展课堂教学，形成领导重视并发挥带头作用，群众积极响应并献计献策的互助氛围。

教师在课堂教学要能够将严密的“数字电子技术”理论知识深入浅出地传授给学生，仅仅有自己的理解和领悟是远远不够的，还需要有较好的语言组织能力和课堂驾驭能力。为帮助青年教师尽快胜任课堂教学并成为教学的主力军，动员有丰富教学经验的老教师定期开展示范教学，将他们的宝贵经验毫无保留地共享，他们的言传身教使青年教师的理解能力和知识提炼能力都得到了提高。

同时，建立“新教师”试讲制度，所谓“台上一分钟，台下十年功”，在青年教师走上讲台之前培养其驾驭课堂教学的能力。在青年教师充分备课并编写教案的基础上，组织有丰富教学经验的教师做评委，从板书、课件的制作、语言表达的音量和语速、师生互动等方面给予指导，通过反复的试讲和改进，青年教师必然会受益匪浅，尽快胜任“数字电子技术”课程的教学工作。

2.集体备课制度和教学内容的精炼

大学教师的一个显著特点是工作时间的灵活性，不需要8小时“坐班”的弹性工作制导致长期以来教师之间沟通交流日渐减少。为加强沟通和经验交流，坚持每周一次的集体备课制度，所有担任“数字电子技术”课堂和实验教学的教师，特别是青年教师集中在一起，共同探讨。妥善处理教学内容不断更新与学时数不断压缩的关系，以应用型、创新型人才的培养为目标，规划教学内容，充分贯彻“掌握概念、强化应用、培养技能”的教学方针。

备课中以康华光主编的《数字电子技术基础》第五版教材为基础，精选基础理论，突出强化工程实践，合理整合教学内容，结合教学要求，制定课程计划并编写教案和教学进度表。改换传统的教学思路，不再拘泥于课本的内容限制。例如，对逻辑门电路的处理，考虑到实际应用的需要，增加逻辑门技术参数以及实际使用中的接口和抗干扰措施等方面的知识。再如，对触发器相关知识的教学，把着眼点放在在实用技术上，从抗干扰能力的角度层层递进讲述各种触发器的功能和应用特点。中规模集成电路的功能及其应用的教学，着重于外部逻辑功能的描述和分析，强调外特性和重要参数，让学生掌握通过功能表来分析器件的方法，做到触类旁通，力图用有限的课堂时间让学生了解更多更实用的数字电路知识。在日常教学中培养学生的工程意识，即使工作中碰到没有接触过的新器件，学生也能做到“心中有丘壑”，能够通过功能表的分析，掌握其应用特点并能灵活应用到实际的工程设计中，满足了社会对人才综合能力的要求。

3.建立督导联系和学生交流制度

上海电力学院的督导教师在课堂教学方面比较有建树，他们都有着数十年的课堂教学实践经验。在教学中，欢迎督导教师走进课堂，并从教学方法、师生互动等方面给予全面的指导。建立督导联系制度，定期将从事过“数字电子技术”课堂教学的督导教师请到教研组，以开展教学研究和交流座谈会的形式进行探讨。针对督导教师在听课过程中发现的问题和不足，进行有重点有目的的改进。“海纳百川，有容乃大”，这能强化认识，加深印象，因此青年教师的教学水平提高更快。

教师的职责就是知识的传承，教学犹如大海中航行的船只，学生的掌握才是航行目的地。因此，只有在教学的过程中及时和学生进行交流和互动，才能了解学生的理解状态、掌握程度和疑难困惑，如同远航的船只总要及时校正方向，才能不偏离航线，精准地到达目的地。课后定期开展师生交流座谈会，及时获得教学反馈，在听取学生意见的过程中，青年教师做到“虚怀若谷”，对学生提出的意见或建议做到“有则改之，无则加勉”，只有这样才能保证“数字电子技术”的教学质量和教师教学水平的稳步提高。

4.调研和学习并重，以保证教学内容与时俱进

“数字电子技术”和“微机原理”、“VHDL语言”和“FPGA电路设计”等课程有着紧密的联系，担任“数字电子技术”课程教学的青年教师要在学校内部保持和相关课程教师间融洽的交流探讨制度。通过在教学中和该类课程任课教师进行交流，了解后续课程的教学需求和相关知识，形成严密的教学体系，既可以避免重复教学，也为后续课程的教学缓解了课时紧张的压力。

加强校际间的教学交流和合作也是非常必要的，在上海地区加强兄弟院校的联系，比如和上海交通大学、上海大学等担任相同课程教学的教师相联系，组织青年教师参加同类课程的备课、教研交流，参观实验室，集思广益、共同提高；组织青年教师参加国家精品课程骨干教师高级研修班的学习，了解“数字电子技术”这门课程的国内教学动态，更新教学理念，广泛应用和共享国内的优质教学资源。中外合作办学已经是比较成熟的办学模式，利用这一有利契机，选派教师到国外调研和学习，向知名高校学习，和国际水平接轨，保持教学内容的与时俱进，保证“数字电子技术”教学的国际化。

5.更新教学手段以激发学生的学习兴趣

动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，[1]它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机是培养其思维能力的关键因素。“数字电子技术”课程的教学通常在大二或大三阶段，该年龄段的学生好奇心和求知欲都比较强，对新技术感兴趣，对枯燥无味的讲授比较厌烦。

青年教师有较好的专业知识背景和接受新知识的能力，这是得天独厚的优势。为丰富教学内容并增加灵活性，将情景教学和项目教学法[2]相结合，合理利用多媒体技术和EDA软件仿真技术[3]，在课堂教学中选取典型的具体实例培养学生的工程意识。例如，在学习时序逻辑集成器件时，选择既和生活密切相关又能激发学生学习兴趣的交通灯控制器设计，借助多媒体手段展示十字路口的交通灯功能，指导学生进行抽象—设计—仿真—总结，并将其贯穿于教学过程之中。在仿真环节利用Multisim这一目前较为流行的EDA仿真软件进行仿真设计，并可以在课堂上进行演示。通过这一方法，将学生从被动、死板的知识接受者转变为主动解决问题的参与者，使学生认识到工程的系统性，培养其分析和解决实际工程的实践能力，满足社会对人才综合能力的要求不断提高的需要。青年教师在教学实践中真正起到“传道、授业、解惑”的作用，而非单纯的“传道”。

总之，青年教师教学能力和教学水平的提高是先决条件，教师只有首先做到对知识的融会贯通，才能保证在教学中应用自如，才能更好地解决“数字电子技术”教学所面临的三大挑战。

四、结束语

在“数字电子技术”课程的教学中，青年教师是课堂教学的主力军和新生力量，在接受新技术更新教学手段等方面有着明显的优势，但同时也存在着教学经验不足、课堂教学水平偏低的劣势。面对新技术的革新、课时压缩的教改形势和社会对人才要求不断提高的三重挑战，加强青年教师队伍的内涵建设是必要而迫切的。本教研室从课堂讲授、教学内容精炼、师生交流、调研和学习、更新教学手段等五个方面应对新形势下的挑战。实践证明，青年教师的“数字电子技术”教学水平得到了显著提高，得到教学专家的肯定和学生们的广泛欢迎。

参考文献：

[1]马立新.教师如何才能激发学生思维动机[J].中外教育研究，

2011，（11）.

[2]李小辉.“项目教学法”在《电子技术》中的应用[J].文教资料，

2005，（5）：97-98.

[3]葛毓.浅谈EDA技术对高职《数字电子技术》课程教学的改革[J].高等教育，2010，（1）：45-47.