关于提高哲学教学实效性的几点探索

摘 要 马克思主义哲学作为社会主义文化的重要组成部分，对青年学生科学世界观的形成有着举足轻重的作用。哲学教学的根本目的，是让学生真正信服马克思主义，并把所学知识运用到生活实践中去，解决实际问题。广大的政治教师应当积极探索，致力于提高哲学教学的实效性。

关键词 生活与哲学；教学实效；探索意见

高中政治新教材体系中《生活与哲学》的指导思想可以简单地理解为生活与哲学紧密联系，哲学蕴含在生活之中，生活处处有哲学，生活即哲学。因为新教材更注重生活性、时代性、实效性，所以要真正达到教学目标，就必须引领学生做坚定的唯物主义者，自觉地用唯物主义眼光看待生活中的成功与失败，理智地、辩证地处理顺境与逆境。

在多年的教学实践中，我发现有些学生虽然书上的哲学原理背得很好，但是并不真正信服唯物主义，遇到挫折消极认命，认为学习哲学没有实际意义。这种情况给我们政治教师提出了一个值得深思的问题――如何提高哲学教学的实效性。要达到这一目标，我认为可以从以下几个方面进行努力：

第一， 教师课堂教学事例的选择，应当贴近生活，增强学生的认同感。学生的生活是课堂教学的基础。作为教师，应该学会用学生的眼睛观察生活，用学生的心灵感受生活，用学生的方式研究生活。举例切忌高、大、空，最好能从学生的日常生活中提取具体事例，这样更能让学生感受到哲学与生活的联系，从而养成用科学的哲学指导生活的好习惯。贴近生活的事例可以让学生言之有物，提高可信度，有利于把抽象的理论生活化，增强学生的认同感。

第二，开发多种教学资源，灵活运用各种教学方式。为了适应当前课程改革的需要，凡是有利于激发学生主动学习与和谐发展的教学资源、教学方式都应该加以开发和利用。现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，给教学带来新的发展机遇。教师上课所用的工具，不再仅仅是一支粉笔和一块黑板，还可以通过使用微视频、多媒体课件、演示动画、播放小品和开展专题讲座等方式，激发学生学习兴趣，巩固课堂效果。所以从教学资源的开发上看，我们不能再局限于课本，可以开辟一些新的途径，比如搞社会调查、听专题报告等，拓宽和分享校内校外各种教学资源和教学渠道，以提高学生分析、探究和解决问题的能力。

第三，鼓励学生主动参与，积极探究。培养学生分析、探究和解决问题的能力离不开合作学习。学习者面对面的促进互动，相互的信任、期望有效的沟通，能够很好地解决组内冲突，辨明是非。这种探究学习的方式也使得教学过程成为一个积极的认知过程、交往过程和审美过程，有助于学生感受到自我价值，增强团体合作能力。让学生主动参与，积极探究，就是要他们明确是非，坚定立场，这就需要学生充分发挥学习的主体作用，开展小组讨论或者组织专题辩论会，教师做好引导和启发的工作，这样学生对自己得出的正确结论就会印象深刻，唯物主义立场也会更加坚定，从而大大提高了哲学教学的实效性。

当然，在学生自主学习、积极探究的过程中，教师的作用也是至关重要的。教师的引导是否具有洞察力、评价有没有说服力是左右学生学习效果的关键因素。评价贯穿于教学的全过程，旨在促进学生更好地发展。评价应体现“以人为本”的思想，要充分肯定学生个体的发展，帮助他们实现自身价值，千万不可挫伤学生的积极性。

第四，注意培养学生的创新精神和发散性思维能力。杨振宁教授曾经这样评价我国的学生：“长于求同思维而短于求异思维，长于依葫芦画瓢而短于独辟蹊径”。确实，在长期应试教育模式的影响下，教师习惯于“满堂灌”，学生则习惯于“逆来顺受”，教学模式单一乏味，学生的创新能力得不到培养和发挥。我们应该乘着新课程改革这阵东风，着力提高学生的创造力和积极性。我们可以在教学过程中创设一些情境（社会热点、故事、漫画、电影情节等），设计一些与教学相关的问题，要求学生畅所欲言。例如，在讲人生价值、培养学生的社会公德时，让学生讨论“小悦悦事件”，教师提出问题：如果你是路过的行人，你会怎么做？为什么要这么做？等等。为达到训练的目的，可以采用分组讨论或辩论会的形式，激发学生对课题的兴趣和主动参与的动机。要鼓励学生发言，以打破思维定势，培养学生思维的敏捷性、独特性。

第五，关注教学艺术的提高，用幽默、生动的语言和积极明快的情感加强与学生的交流，吸引学生、启发学生。有些政治教师上课时习惯唱“独角戏”，站在讲台上从头讲到尾，不关注学生情绪的变化，与学生缺乏必要的交流，教学语言枯燥乏味、平铺直叙。这样往往自己讲得很累，教学效果却很不好。

我认为，课堂教学过程是教师与学生共同探求新知的过程，教师和学生都是课程的有机构成部分。而课堂教学效果究竟如何，很大程度上取决于教师的个人素质与个人能力。我这里所说的个人素质与个人能力，不仅指一个教师应该具有渊博的学识和控制课堂的能力，在新课标下，还要有幽默、生动的语言，用平等的、交谈的方式进行情感教学，和学生建立起友好、和谐的关系，改变思想政治课在学生心目中毫无生趣的印象，这样，学生的学习兴趣自然会被激发出来，思想政治课的实效性也能得到切实的保证。总之，每一位政治教师都应该是课改的积极参与者、推进者和开发者。在哲学教学过程中，我们既要关注对学生哲学知识的传授和培养，更要关注学生情感、态度及价值观的形成，这才是学习《生活与哲学》的真正意义所在。我们要努力让哲学扎根于学生的生活之中，发挥出实效。

参考文献：

[1]曹塔亮.政治教学应生活化[J].中学政治教学参考，2005（9）.

[2]纪立建.谈谈高中政治新课程的教学策略[J].中学政治教学参考，2007（4）.