导学探究,高效学习

摘 要：学案导学法是对传统教学模式的一个突破，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。教师应精心编制、合理使用学案，以提升学生的学习力，促进学生的自主发展。

关键词：初中语文 导学案 设计 运用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）02-0079-02

作者简介：王亚芳（1972―），女，江苏大丰人，本科学历，中学一级教师，江苏大丰市万盈初级中学语文教师。研究方向：中学语文阅读教学。

导学案是初中教学中新兴的一种教学模式。它是以学案为载体，以导学为手段，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它体现了“抓住了学生，也抓住了课堂”的新理念。笔者在教学实践中也切身感受到了“导学案”的许多优势，但语文学科的性质决定了语文教学的特殊性，因此，导学案在语文教学中的运用要求教师在一些教学环节中必须把握好分寸。笔者结合自己的教学实践经验，就初中语文教学中的学案导学法略谈浅见。

一、导学案编制的形式与内容

语文导学案的编制形式，可以根据课文类型的不同以及学习目标的不同，做一些灵活调整。若以一课时学案为例，一份导学案的大致形式包括：课题、背景介绍、基础知识、文本研习、课外延续和质疑六部分。例如朱自清的散文《背影》，笔者编制的导学案大致包括如下内容：

（一）学习目标、学习重点和难点。

学案中应明确指出学习目标、学习中的重难点，以使学生在整个学习过程中都有明确的目标。例如《背影》一文中学习目标如下：有情感地朗读，体味文章所表达的父子深情；学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格；抓住“背影”这一感情聚焦点；让学生珍爱亲情，善于理解，积极与父母交流与沟通。学习重点：有感情地朗读课文，体味字里行间的人间至情；学习抓住人物特征刻画人物的方法；理清文章结构层次；理解背影的线索作用。其中，理解“背影”是全文内在的主线，是作者叙事抒情的线索，是本文的难点。

（二）相关背景知识。

背景知识是主体理解外在的事物、人物、环境等不可或缺的智力支撑，有了这层底色，无疑会加快主体对新知识的接受，从而主动建构，积极内化到自身内部的结构之中。在初中语文教材中，有些文本因为写作时间距今久远，学生对文本感悟不深。通过了解文章的背景知识，包括作者、作品或与文章内容相关的知识构建等，能帮助学生进一步理解语言文字之间的内在意义及内部联系，理解文章的思想内容。例如《背影》一文，笔者要求学生自行查阅朱自清的相关资料以及文章的基本知识：朱自清，字 ，江苏扬州人，现代著名的 、 、 、 。作品有散文集 、 ，诗文集 。我们曾学习过他的文章 。这是一篇 散文，通过对特定背景下 的细致刻画，表现了 。

（三）学习内容

把教材中的知识点化解成一些具体的问题，让学生自主思考、合作讨论，给学生提供适当的学习方法和学习策略指导，引导学生主动探索和积极思考。如：全文可分成几部分，各部分的大意是什么，文章的主人公、写作线索、思想感情是什么等。

（四）随堂练习

练习是全面完成教学任务所必不可少的重要手段。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。这不仅能巩固所学知识，还能得到及时的反馈和评价。例如在《背影》一文的导学案中，文中写家中境况与描写背影有什么关系？车站送别过程中，作者写了父亲说的四句话，请依次摘出父亲的原话，分别说出其具体含义等。

（五）拓展延伸

在导学案拓展延伸部分中，教师可围绕教材，突破教材，拓展学习知识，让学生活学活用，灵活掌握知识。例如可以让学生对课文内容进行续写、改写，也可以选择一段与课文内容相近的文字让学生阅读，从而进一步巩固所学知识。在《背影》导学案的拓展延伸部分，笔者让学生写出自己和父母之间最让自己感动的一件事，在下节课上一起分享。

二、学案导学法教学模式的基本环节

导学案课堂教学模式的环节应将学生的“学路”和教师的“教路”有机融合在一起，最大化地尊重、培养、发掘学生“学”的能力，为学生将来的可持续发展奠定基础。

（一）前置自学

《背景》是一篇朴实自然的回忆性叙事散文，需要细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。因此，笔者首先要求学生熟读全文并疏通字词，在此过程中，教师可指导学生利用圈点、勾画、批注的方法。其次要求学生能概括文章各部分的大意，以获得整体感知。在此过程中，教师也可以设计些问题，帮助学生理清文章脉络。

（二）文本研习

学生在了解作品的相关背景知识并熟读课文后，教师可对文本中的重点、难点进行启发式引导，关注文章中的细节描写，使学生在思考问题的过程中整体感知文本，逐步深入理解。例如在学习《背影》一文时，笔者对写得最具体、最感人的望父买橘的背影进行了重点分析，通过分析文章中对父亲的穿戴、走路的姿势、爬月台的动作描写来引导学生细细体会作者是怎样刻画父亲背影的：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”这句话中，“黑布”“深青布”显示父亲穿着朴素，心情沉重。从“蹒跚”一词中可以看出父亲上了年纪，腿脚不便，进而映衬出这是一个蹒跚的背影。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句话中，“攀”字既写出了月台的高度，又引人想象父亲爬月台的吃力；“缩”字表现了两脚无处可蹬，把父亲爬的动作描写得更加细致；“倾”字显示出爬上月台虽然十分艰难，但父亲为了给“我”买橘子却十分努力。作者在对爬月台动作的描写中尽显父亲行动的艰难，从这一艰难的背影中表现出父亲强烈的爱子之情。

（三）合作探究

教师根据学生对教学内容、教学目标的完成情况，提出具有一定探究性、思考性的问题，让学生通过独立思考、小组讨论、班内交流的方式，找到问题的答案，帮助学生建构完整的知识能力体系。例如在《背影》一文中，学习完课文中描写的四次背影后，笔者让学生小组讨论哪一次背影最让自己感动，并说说理由。在此基础上，再让学生阅读《父亲的驼背》，并与《背影》一文相互比较，体会两篇文章的异曲同工之妙。

（四）展示交流自主学习成果

在这一环节中，教师可以让学生自己说说在这节课上的收获，也可以引导学生梳理知识框架，及时收集反馈信息。通过展示交流自主学习成果，可以保证学生对课堂的参与度，使每位学生都能有机会受到关注。例如在《背影》一课中，笔者让学生对课文中描写的四次背影进行精彩回放，从而进一步感受父爱的伟大。再让他们在班内相互交流：这篇课文说的是父子深情，那请同学们联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心、多露一丝微笑呢？

总之，学案导学法是一种全新的教学模式，在编制和使用的过程中，只有科学思考、巧妙设问、深入探究才能做到既把握语文学科的性质，又让导学案充分发挥其优势，从而真正提高学生的语文素养。