加强英语文化意识渗透,提高跨文化交际能力

摘 要： 语言离不开文化，语言是文化的载体，是文化镜像的折射，是人们表达观点和参与社会交际的主要工具，学生通过对语言的学习，可获得对该民族文化的认识。

关键词： 中学生 英语文化意识 跨文化交际能力

《新课程标准》规定：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而文化意识是得体运用语言的保证，只有了解了文化情景背景的深刻内涵，学生才能更准确地把握语言材料的真正意义。所以外语教学的实质是借助语言表达英美国家的文化知识。

语言有着丰富的文化内涵，在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家和文化有助于对英语的理解和运用，有益于加深对本国家文化的理解与认识，有益于培养世界意识。因此在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩大文化知识的内容和范围，开阔学生的文化视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性，进而提高跨文化交际能力。

一、加强中学生英语文化意识渗透的重要性和必要性

语言是文化的一部分，并对文化起着重要的作用，社会学家认为，语言是文化的基石，没有语言就没有文化；另外，语言又受文化的影响，反映文化。因此语言和文化密不可分、互相作用、互相影响，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。因此在英语教学中必须加强文化意识的渗透。

不同的语言包含不同的文化，了解该国的语言就必须了解语言所涵盖的文化，这才能达到得体地运用语言，表达要表达的内容。然而在我国传统的中小学英语课堂中出于考试的需要，教师往往过多地注重语言知识的传授，忽略了文化知识的导入和学生跨文化意识的培养。很多学生掌握了较多的语言知识，却常常产生文化上的误解。在真实的交际过程中造成失败，甚至闹出笑话。因此英语教师既要注重语言知识的能力培养，又要注重文化知识的介绍，并让学生正确地运用，从而提高学生的交际能力。

二、加强文化意识渗透的方法

（一）通过营造文化氛围渗透文化意识。

教师要营造浓郁的文化氛围，潜移默化地了解文化。让学生置身在英语学习的环境中，让他们听到、看到、感受到英语文化，可以通过学校的广播、电视、电影等音响设备营造听觉及视觉氛围，利用黑板报、英语报纸等营造视觉氛围，利用英语标识、广告等营造环境氛围。在课堂教学中，要经常渗透文化教学，让学生了解英语国家的文化习俗、风土人情。

（二）通过对中西文化比较，加强文化意识渗透。

文化教学的一个重要组成部分是加强中西方文化比较，了解中西方文化的差异，了解英美人的生活习惯等。比如在日常交谈中，英美国家女士不喜欢别人问自己的年龄，她们总是回答：“It is a secret.”英美的国家的人还不喜欢别人问自己的工资待遇等，他们认为那是个人的私事。见面也不像中国人那样打招呼，问：“你吃饭了吗？”而是讨论大家都关心的问题：天气话题。这反映了中外的生活习惯。再比如在饮食方面，中国人的一日三餐的食品和英美人的一日三餐也不同。中国人早餐：porridge，dumpling，eggs，noodles；午餐：rice，meat，vegetables；晚餐：pork，rice，porridge，fish。西方人早餐：toast or milk，bread；午餐：sandwich，hotdog，chip，tomatoes，pie；晚餐：steak，peas，stow，bread。这反映了中西方不同的饮食习惯。再比如在打电话方面，西方人不用“Who are you？”和“I am...”，而是问别人用“Is that ...？”说自己用“This is...”。因此只有了解一些中外文化的差异，才能表达得体、到位，否则会引起尴尬的场面，甚至会闹出一些笑话。例如有一个年轻人去美国不久，在一个餐馆打工，给一对美国夫妇上菜， 美国夫妇问他为什么上这么快，他说他尊敬老人，结果这对美国夫妇很不高兴。在中国说人“老”意味着有经验、有资历；而在美国，人们不喜欢“老”，他们认为“老”就是没有用，特别是女士更不喜欢人们说自己老，“老”就是不年轻、不漂亮。所以学习英语不仅要学习语言知识，而且要了解英语国家的风俗习惯。

（三）通过介绍背景知识、组织活动，加强文化意识渗透。

在牛津教材中涉及一些节日，如“万圣节、圣诞节、复活节”等，教师可以利用教材并进行扩充。比如在学习圣诞节时，在复活节人们有吃彩蛋的习俗；等老师可以介绍圣诞节的由来、圣诞老人的由来，以及英美人是如何度过圣诞节的。在学习万圣节时，也可以介绍万圣节的由来，以及孩子们戴上面具挨家挨户敲门要糖果。

教师可针对背景知识开展一些与之相关的活动。孩子们善于表演，喜欢参加活动，教师可以利用课余时间设计一些活动，让学生去表演。比如，在学到万圣节时，让学生装成各种各样的鬼怪，戴上面具，在班与班之间挨个敲门要糖果，让他们练习对小主人说：“Trick or treat？”小主人们可以把准备好的糖果点心等送给学生。让他们亲身体验和感受异国文化的浓郁氛围，圣诞节是西方国家最重要、最隆重的节日，在学习圣诞节时，教师可以让学生欣赏歌曲“Slight Nights”，让他们感受圣诞节的宁静和祥和，教师扮成圣诞老人，偷偷地把礼物送到住校生的袜子里，让学生感受圣诞节的快乐，真正体验西方的文化。

（四）通过不断总结，加强文化意识渗透。

文化意识的形成是建立在不断总结、不断积累的基础上的。新教材涉及许多西方文化。比如一些建筑古迹，如美国自由女神像，英国的大本钟，意大利的比萨斜塔，等等。 学生对这些都比较感兴趣，可以增长他们的知识，开阔他们的视野。平时要让学生注意收集这些图片，有助于学生了解西方的艺术、文化习俗、风土人情。教师要有计划、系统地教给学生文化知识，把文化知识的教育和英语教材的教学有机地结合起来，还要鼓励和引导学生在课余时间阅读一些英语文学作品及英文报刊，扩大他们的文化知识，了解文化背景，培养学生的跨文化交际意识和能力。

总之，文化意识的渗透是一个长期积累、潜移默化、循序渐进、不断总结的过程。教师需要不断地、有意识地渗透，使学生不断地感悟，学生才能感受英语国家的文化底蕴，切实提高文化素养，进而提高跨文化交际能力。

参考文献：

［1］教育部.英语课程标准.北师大出版，2003.

［2］郭丽华.加强文化教学，培养中学生的跨文化交际能力.

［3］林立.英语教学与研究.科学出版社，2004.