加强文化阅读 提高应用文化写作能力

[关键词]文言文；应用文；写作能力

[中图分类号]G633.34　[文献标识码]A　[文章编号]1004-0463(2012)09-0062-01

在现代文明的构建中，写作是非常重要的素质。作为现代人，起码要具备清晰得体、简洁流畅的表达能力，而应用写作正是培养这种能力的实践性、操作性课程。语言作为传递思想、联络感情、交流信息的工具，因时而宜，古人文言、今人白话，此乃历史的必然。今人古语大可不必，但在应用文写作中加强文言文的阅读与训练却大有裨益。

一、应用文源远流长

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现代应用文是在批判继承中国古代文化遗产的基础上发展起来的，至今已有几千年的历史。随着历史的嬗递变更，应用文尤其是公文在程式和处理办法上迭经改革，文言应用文虽被白话应用文取而代之，但现代应用文仍然保留了文言用语的习惯。例如，统战方面的文书、亲友信函、礼仪文书，按照遗留的民族习俗、礼节，常利用旧形式沟通感情，文言用语自有其用武之地。再如用于公务方面的文书，为了突出其庄重、典雅的风格，以示敬重对方，文言用语也不可少。况且应用文的作者多为知识分子，有较高的语。言水平，深厚的文言功底，相应地要求阅读者也要具备同等水平。同时，随着经济发展与国际接轨，港澳回归后，两岸的文化、经济交流日益频繁，港、台、澳方面资深企业家和文化人士大多受古典文化的熏陶，文化底蕴厚实，常以文言文程度衡量文化水平的高低。以上诸多因素足以证明文言文并未消亡。

二、应用文言简意赅

应用文的目的在于以实告人，语言表达无须渲染修饰，尤其现代应用文“文”、“自”相加，形成独特的语言风格，具有简约之美。由于文言文文约而事分，所以恰当地使用文言诃往往能起到事半功倍的效果。以公文为例，据国外分析统计，合乎标准质量的公文应该是单音节词占全篇的60％，而现代汉语多为双音节词、，一些文言的单音节词在现代汉语中已成语素，不能单独使用，但公文中却常用到，如，“文件收悉”、“如蒙同意”、“特此函达”，“务希研究见复”等等，几个文言词即表达出现代汉语20多个字才能表达出的意思，用最少的字数提供了最大的信息量，惜墨如金，却字字千钧，正是公文事务语体的特点。正如刘勰《文心雕龙》所言：“随文之体贵精要，意少一字则意阙，句长一言则辞妨。”所以，巧用文言，可使文无冗句，句无赘词，表达清晰、流畅、简洁。

三、应用文风格独具

在公文写作中文言的使用频率较高，而公文作为机关工作传达上级指示反映下级意图的重要工具，最具权威性和约束力。它要求语言表达郑重、规范、典雅，体现其凝重、简练的风格，在长期使用过程中，已形成了固定的框架式语言体式。文言词一般涵意特定，色彩庄重，适用于书面用语。例如称谓用语，，如今仍保留有助于表达的指代称谓：“该’，、l‘贵”、“本”，“敝”等；再如时态方面的用语：“经”、“经办”、“根据”、“按照”、“关于”、“鉴于”；结束语：此复、此令、特此函达等，已形成一套惯用的语言模式，套用得体，既能体现公文事务语体特点，又简洁明了，易于人际沟通和信息传递。

四、文言文时逢冷遇

综上所述，文言词句在应用文写作中的使用频率并不低，但事实上，现在的写作教程偏重于应用型的现代内容，文言的内容较少，甚至只开写作课，致使训练时学生错误百出，令人不可思议。可见，课堂上仅从写作理论人手，只注重范文分析，指导模拟写作是很难真正提高语言表达能力的，只有适度加强文言文的教学，奠定一定的语言基础，才能从根本上解决写作能力欠缺的问题。

这种设想从长远的角度看是好的，但势必会引发与现阶段教学中诸如教学课时、内容、任务等方面的矛盾，特别是现在的学生大多数厚今薄古，认为文言文早已过时。不过是“故纸”而已。在这种情况下，提倡在文言文方面下点工夫，显然有悖时代动向，但如一味迎合学生心理、兴趣，应景而教，难免会出现古今文化脱节的局面。为此，要解决好教学中的矛盾，应掌握好文言文教学的尺度，适量推荐介绍文言文精品，供学生课外阅读，使之在潜移默化过程中接受古典文化的影响。对学生所遇到的疑难，则可在课堂教学中适当指点、训练，让课内外结合，逐步提高学生的文言文能力。