多媒体让小学数学教学“乐”起来

【摘要】新课程理念告诉我们：作为新世纪学生在学校不仅只是学习知识，更重要的是学会生活，学会做人，学会如何学习。因而学校的教学活动也不简单的是传统意义上的传授知识的过程，而应该是教师和学生平等对话，快乐的互动从而完成教学目标的过程。那么，作为新世纪的教师，如何能快速的改变观念，实现角色的转换呢？以整合计算机和互联网等现代信息技术于一生的多媒体教学技术能有效的帮助我们解决这一难题。在课堂教学中，我们合理的利用多媒体，充分发挥它的潜能，就会使我们的课堂教学充满活力从而“乐”起来。

【关键词】新课程；数学教学；多媒体技术；轻松快“乐”

新课程理念告诉我们：作为新世纪学生在学校不仅只是学习知识，更重要的是学会生活，学会做人，学会如何学习。因而学校的教学活动也不简单的是传统意义上的传授知识的过程，而应该是教师和学生平等对话，快乐的互动从而完成教学目标的过程。那么，作为新世纪的教师，如何能快速的改变观念，实现角色的转换呢？以整合计算机和互联网等现代信息技术于一生的多媒体教学技术能有效的帮助我们解决这一难题。在课堂教学中，我们合理的利用多媒体，充分发挥它的潜能，就会使我们的课堂教学充满活力从而“乐”起来。下面结合这几年的小学数学教学中运用多媒体技术的经验，谈谈自己使用多媒体教学的几点心得：

1激发学生学习数学的兴趣 使学习成为学生的“乐”趣

心理学指出：兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。信息技术融入数学课程以后，将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了学生学习数学的兴趣。例如：我们在教学《比较数的大小》时，将数的比较融入小动物赛跑的情境中去，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，积极动脑思考，这些动物谁跑得快呢？凭着自己对生活的经验和已有的知识，很快就做出了正确的判断，在比较谁跑得快的过程中，学会了数的大小比较的方法。 学生平时在巩固练习时对做题目最感到厌烦，觉得没有意思，我们在设计课堂练习时就利用多媒体将练习的形式不断变换。如在教学《两位数加减两位数》时，利用计算机网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序。学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，很多同学都顺利通过关口，到达了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，而感受到的是兴奋是成功的愉悦和快乐。下课后学生说：“这样的练习真有劲。”这种练习设计，教师可以随时根据学生不同情况进行不同的辅导，较好地体现不同学生完成不同数学的教学新理念。

2提供丰富多彩教学资源 让课堂充满生活的“乐”趣

新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉进学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学是与现实生活的紧密联系，从而体会到课堂学习同生活一样充满“乐”。而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。例如：三年级数学中平移与旋转介绍的就是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对三年级学生来讲是十分陌生的，我们就利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系，感受到课堂学习也同生活一样充满欢乐。又如：学习圆周率时，对于圆周率为什么叫“祖率”，目前世界上圆周率已经计算到小数点后面的多少位了，这些课外数学知识，我们利用多媒体画面将历史拉回到1500多年前，出现了大数学家生活的年代，反映出祖冲之最早计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间的科学成就，让学生感受我国古代数学家的伟大发明，为之而感到自豪。接着我们又把历史拉回到20世纪，反映出目前世界对圆周率的研究情况，日本的一位数学家利用高级计算机已经计算到一兆二千四百一十一亿位数，极大地激发学生学习数学的兴趣，丰富了学生的数学课外知识 。

3提高课堂教学效率 使学生在轻松快“乐”中掌握知识

一题多变是我们训练学生思维灵活性的常见方法，以前在进行此项训练时，要用好几块黑板，一块一块地挂，一块一块地换，需要比较时还要将两块一起挂上去，需要改动时还要擦去了再写，非常麻烦，影响了课堂教学效率。信息技术与课程整合以后就方便多了，利用计算机软件可以任意拖动、任意改变效果的功能，我们在课前只要准备一道题，在课堂上当学生解答完以后，只要将原题复制一下，再在复制后的题中进行修改，整个变化的过程全部呈现在学生的眼前，新题的来龙去脉学生看的一清二楚，加深了学生对知识的理解，活跃了学生思维，需要比较时只要将原题向下一拖，学生就可以进行比较了，需要改动可以随时改动，很短的时间一道题就能变出十几道题，大大地提高了课堂教学的效率。 毕业班的总复习经常要引导学生将学过的公式、概念进行梳理，便于学生理解、记忆、运用。而利用计算机多媒体教学的优越性就显现出来了。如复习几何图形时我们就利用计算机动态变化功能演示，正方形的一组对边变长或变短，正方形就变成了长方形，长方形的一条边如果变长或变短，长方形就变成了梯形，梯形的一个底变为0，梯形就变为三角形了，演示使学生体会到正方形是特殊的长方形，梯形与长、正方形之间也有一定的关系。图形之间有一定的联系，公式之间有没有联系呢？三角形面积公式与梯形面积公式以及长方形、正方形面积公式能不能用一个公式统一起来呢？通过操作、观察、分析使学生明白：长方形一条长变短，长方形就变成了梯形，正方形的一条边变长也可以变成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。这样长方形、正方形、三角形都可用梯形公式来解答了。如此，加深了学生对公式的理解，达到了融汇贯通的目的。这样不仅极大的提高课堂教学效率，还让同学们学习起来更加轻松。

总之： 通过多媒体教学能提高了学生的学习兴趣，使学习数学成为学生的一种“乐”趣；提供丰富多彩教学资源 让数学课堂不再单调枯燥，而是充满生活的“乐”趣；提高课堂教学效率 使学生负担不再沉重，而在轻松快“乐”中就能掌握知识；促进学生自主学习 ，使学生在“快乐”中学会学习，寻找并掌握适合自己的学习方法。新的教学目标要求我们：“学生在学校要学会做人，学会生活，学习知识，学会学习。”而这几点只要我们合理的运用多媒体辅助教学，就能在“轻松快乐”中实现。

参考文献

[1]袁振国著：《当代教育学》，教育科学出版社，2004

[2]祝智庭主编：《教育技术培训教程》，北京师范大学出版社，2006