词汇+语法≠英语教学

摘 要：小学英语教学方式往往是词汇和语法的教学，这样的教学容易导致英语教学以应试教育为主，学生的表达能力得不到发展，在口语表达中，呈现弱势。因为语言的记忆、储存、输出、使用并不是以单个词为单位，而那些固定和半固定的模式化了的“板块”结构才是人类语言交际的最小单位。因此，在小学英语教学中，要改变教学方式，以学习“板块”为主，将语言学习变为一个整体，将口语和书面相结合，提高英语学习效率。

关键词：英语；板块；小学英语学习

一、小学英语学习的误区

小学英语书本是由几个板块构成的，课文、单词、句型、语音等，考试的内容也主要涉及这些。因此，在教学中，教师往往将词汇、语法的教学等同于英语学习。首先，谈谈词汇和语法。关于词汇的学习非常重要，如同建造房子，词汇好比是砖，必须有砖才能盖墙，正如有词汇才有词组、句型，才能学习英语。但是，很多词汇我们在实际生活中用得不多；有些词汇意思很多，我们需要理解；有些词陌生需要自己使用后才知道。关于语法，就好比建造房子的水泥，将词汇变成有意思的句子。但是，很多学生学习了语法后，却无法用英语正确表达意思。因为很多语言现象无法用语法解释，如of course（当然），不同词性的词放一起产生新的意思。另外，其实很多以英语作为母语的人，不会考虑语法问题，很多意思会脱口而出。正如我们说流利的汉语，是不需要语法来说的，很多是约定俗成的。所以，词汇+语法≠英语学习，那怎样才是英语学习呢？这引出了一个新的概念：英语“板块”学习。

二、英语“板块”教学的概念

最近几年一些语言学家经过电脑数据统计分析发现，英语的语言交际并不是仅仅通过单词或固定短语的使用来实现的，而自然话语中的90%是由那些处于这两者之间的半固定“板块”（chunk）结构来实现的。Becker（1975）说：“我们根据自己想要表达的信息，从大脑的词汇库中调出那些‘预制’（prefabricated）短语，经过细微的加工，就可组合成比较符合语法的句子，并使它们变成流利的语言来填充我们概念上的某些空白。”这就是说，语言的记忆、储存、输出、使用并不是以单个词为单位，那些固定和半固定的模式化了的“板块”结构才是人类语言交际的最小单位。“板块”是学习语言的精华，通过“板块”教学，了解英语的地道表达，帮助学生提升英语教学能力。因此，我们在英语教学中，应该重视英语“板块”这一大的概念。

三、英语“板块”教学的内容

1.成语、谚语、俗语等

成语、谚语、俗语在英语表达中是重要的组成部分。虽然我们小学教材中没有得到很好的体现，但在中学教材中，它的地位在逐渐提升。这些内容也往往是很有趣，很容易吸引学生学习的。例如：She’s over the moon... Many hands make light work.这两个句子很简单，学生往往会说成：她在月亮上和许多手促成轻松工作。如果这么说就会造成笑话。实际是：“她欣喜若狂和人多好办事”的意思。因此，成语、谚语、俗语是“板块”教学重要的组成部分。

2.搭配和排列

英语学习中，我们往往学到一些近义词，但是我们往往不知道如何去搭配，正如连衣裙搭配裤子，貌似可以，却十分别扭，让人产生歧义。因此，要按照英语表达方式，学习词语之间的搭配和组合。例如：see，watch，look，看电视，我们不能说see TV，只能说watch TV。正确搭配和排列单词，让我们准确表达意思，在大脑中构建英语学习的“板块”。

3.固定意思的短语

在英语中，很多单词，单独有自己的意思，但是放在一起能表达特定的意思，这也是“板块”教学的内容。如：from ...to ...，from和to组合就成了从……到……的意思。又如so ... that ...，either ...or ...等，可以让学生更好地表达意思。

4.专业词汇和半专业词汇

我们书本学的知识很多，但是很少涉及专业词汇的表达。因此，当学生很难用英语沟通时，很多话题中涉及的专业词汇我们很难表达。例如，教授“小学”这个专业名词时，让学生猜，学生能说出：little school，small school，如果外国人听到，可能误认为学校小。当学生学习了“primary school”，学生就能正确表达意思。

四、“板块”学习的作用

1.帮助学生流畅地表达英语

“板块”教学中，教会学生正确搭配词组，使用句型。我们学生表达英语时，就可以避免深思熟虑，可以自然而然地表达。此外，学习了“板块”后，学生听、说、读、写的能力得到了大幅度的提升，例如，当学生听到对方表扬自己：“well done”时，学生能准确听懂对方意思，然后能正确地说出英语“Thank you”，学生“板块”学习越好，知识储备越多，表达英语就更流畅。

2.帮助学生地道地表达英语

如果给学生一个问题：“对牛弹琴用英语怎么说？”很多学生会说：Play the piano before the cow.中国人一听，马上能明白意思，但是外国人听了就会问：“What？”在英语中，类似表达是：cast pearls before swine.可能中国人认为是“在猪面前扔珍珠”。只有学会他们表达语言的方式，才能融入他们的语境中，相互沟通。因此，在“板块”中，谚语、成语、俗语的学习很好地解决了“不通顺”“奇怪的”或“中式英语”这一问题。

五、在小学英语教学中如何进行“板块”教学

1.教师提高英语“板块”教学能力

进行英语“板块”教学：（1）教师必须具备扎实的基本功。教师自己要了解英语“板块”学习，有足够的知识储备，才能输出给学生。（2）教师要不断更新自己的知识。“活到老，学到老”。时代不断发展，教材不断更新，对教师的要求也不断提高，教师只有不断学习，了解英语这门语言的发展，才不会落后。（3）教师要具有“板块”教学意识。教学并不是为了英语成绩，当然，在注重提高学生成绩的同时，我们要关注学生综合学习能力的提升。

2.课堂中进行“板块”教学

教学主要集中在课堂上。因此，在课堂中，教师可根据学生实际、教学内容、教学环境等，适当灌输“板块”教学概念。例如，上课时候，忽然下起倾盆大雨，可以对学生说：look，it rains cats and dogs.学生说两遍就能很快记住，因为单词都是认识的。又例如：学习食物cake时候，让一个学生马上拼读单词，学生流畅地拼读单词cake，我表扬他后马上说：It’s a piece of cake.让学生猜意思，学生很快能猜出“小菜一碟”，然后下面学生情不自禁地说这个句子。从实际教学中发现，课堂中进行“板块”教学，既不影响学生学习，也提高了学习的趣味性。

3.学生提高“板块”学习能力

授人以鱼，不如授人以渔。进行“板块”学习，更主要的是培养学生主动学习的能力。“板块”学习所包含的内容，更多是要学生自己去学习、理解和探索的。学生可以在阅读时，画出看到的习语、词组、专业名词等，并记在笔记上；也可以写下有意义的内容，进行阅读和欣赏；还可以查询字典了解各种词、词汇和句型；还可以看一些英语电影，模仿地道英语表达方式。

综上，英语学习“板块”的教学，可以培养学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，增加学生的学习内容，促进学生语言方法的发展，提高学生语言学习的能力。这不仅在小学英语教学中，更应在学生终身英语学习中起到重要的作用。

参考文献：

[1]杨玉晨.英语表达选词错误分析[J].外语教学，1995（2）.

[2]张啸.大学英语有效教学研究[M].西南财经大学出版社，2012-08.

作者简介：沈玉娟，女，1986年9月出生，本科，就职于江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安花苑小学，研究方向：小学英语教学。