中学英语课堂中的Pairwork的策略研究

长期以来，由于学生人数多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展。英语教学中普遍存在着"费时多，收效慢"等现象。由于缺乏人际交流，不少学生失去了学习英语的兴趣。而在英语课堂学习中，任何学生都无法单独完成语言交际任务。只有每个成员充分发挥各自的积极主动性，发扬通力合作精神，相互间默契配合，在完成语言任务的过程中，让学生通过体验、讨论、合作、探究等方式去学习英语。在现代教学理念中，尤为强调合作学习，比如合理有效的使用"Pairwork"结对活动，它可活跃课堂气氛，能鼓励学生相互合作，充分发挥学生的主观能动性，培养学生创造性运用能力，是（新目标）教材的一个不可缺少的教学方式。这有利于改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成以"自主、合作、探究"为特征的学习方式；有利于提高学生语言的交互能力，一改传统教学中教师经常唱"独角戏"、"一言堂"的机械性授课。有利于为班集体创设良好的学习氛围，加深学生间情感；有利于学生个体的发展。 那么在英语课堂教学中如何恰当运用"Pairwork"呢？下面就我几年来的有效地实践，谈谈自己在"Pairwork在课堂教学中的实施策略以及应当注意的几个问题。

1.活动之前要充分准备

在进行和之前做好充分准备是至关重要的。如果准备不充分，活动进展往往不顺利，浪费时间，达不到活动的目的。在进行和之前教师要注意以下要点：

1.1活动目的要明确。目的要与教学内容紧密相关。活动或任务有明确的限定，让学生知道该说什么、不该说什么。对于7年级学生，语言结构应简单，活动时间要短。

1.2活动材料要多样化。Pairwork所需的材料可以来自于现行教材中的有关交际活动的材料，也可以选择大量真实的来自生活的材料，当然还可以准备多种多样的游戏：角色扮演，拼字、拼图和猜谜等以激发学生的兴趣。

1.3活动安排要清楚。让学生知道做什么、怎么做、做到什么时候。要安排好谁是A、谁是B，并保证人人都有partner。对于较复杂的活动或任务，教师最好在黑板上写出步骤，一步一步加以详细说明。

1.4活动要预先示范。在进行全班性pairwork之前，应先请一、两组学生面向全班进行示范，这样做的目的是让大家知道如何具体地进行。

1.5训练的形式和内容。语言训练通常以对话形式出现，对话可以2-6行，不宜过长，训练内容应是学生最近所学的知识，容易上口。

1.6要有活动的引导方式。有些活动可用黑板提示关键词，也可以用卡片引导。卡片上只出现一个或几个词，但不出现整个句子；也可以用图片帮助、启发学生，如问"What did you do yesterday？"时，教师可以出示商店、学校、电影院、操场和食物等图片。

1.7鼓励与指导。鼓励学生积极参与，别怕出错；指导学生，在活动时适当注意音量大小，以免影响隔壁班级的正常教学秩序以及其他小组的活动。

1.8习惯成自然。要让学生形成习惯，一旦教师说"Now， please work in pairs " 、"O.k， are you ready？Let's start！"时，学生马上知道该做什么、说什么。这样长期下来，课堂操练就变得十分顺畅了。

2.活动期间要认真监督

活动期间，学生都忙于pairwork活动，教师的角色应由"演讲者"、"控制者"变成"监督者"和"协助者"。教师的作用是监督全班，必要时给予帮助，使活动按要求顺利进行。教师在学生活动时应注意以下要点：

2.1不要守着讲台不动。对台下学生操练的结果一无所知，差生更不会开口。要在教室四处走动，认真看、听，观察是否人人参与，哪些组进展顺利，哪些组有问题，需要帮助。如果有的组不知道该做什么或未按要求去做，教师要给予重新指导。如果多数组都有问题，说明教师交代不清楚，应停止全班活动，向全班重新说明。

2.2注意控制时间。活动时间太长，影响教学进度，过短则达不到预期的目的。活动一般在五分钟左右，活动依据内容或任务而定。千万不可让已经完成任务的小组等着其他小组，一般情况下如果有四分之三的小组完成了任务就可以让全班停止。

2.3当好监督者的角色。别集中关注某一组，否则他们会因为你的特别关注而受拘束，不知如何活动。教师的眼睛也不要经常与学生直视，要让学生放心、有安全感，以免造成学生的紧张情绪。

2.4注意介入的时机。以pairwork作为交际性练习时，目的是训练学生使用英语的流利度。教师应尽量别打断学生的活动，让学生自由发挥、尽情表达。但在下列情况下教师可以介入：

2.5注意纠错技巧。当学生在结对练习、进行控制性语言训练时，可以进行适当的纠错；当学生进行交际、谈论话题、交流信息时不要纠错。教师应看、听、做笔记，记下学生在活动中常犯的典型错误，以便在活动后进行总结与反思。

3.活动之后要及时反馈

学生活动之后教师应对活动进行及时的总结，展示活动成果，提供反馈信息，使活动达到一个新的高潮。（谢余良，2004）教师在活动之后要注意以下要点：

3.1互通信息。活动后，根据活动的内容教师可以进行组际交流，汇报所在小组的活动情况，以此达到交换信息、互相学习的目的。

3.2展示成果。教师可以请一、两组学生进行展示，如表演对话、谈论观点、宣读作文、汇报各组情况等，必要时还可以接受同学提问。

3.3进行竞赛。根据活动内容，组与组之间进行竞赛，如快速抢答、观点辩论，形成组内成员合作、组间成员竞赛的新局面，培养学生团队合作的精神。

3.4纠正错误。活动期间教师一般不纠错，但活动之后，教师必须对学生在活动中出现的典型错误进行

讲解，也可以将典型错误写在黑板上让学生纠正，提高学生使用英语的准确度。但要注意，纠错尽量不要涉及到具体学生，不要伤学生的自尊心，要让学生知道你是在帮助他们解决语言问题。

3.5总结归纳。活动之后教师也可以对活动进行简短的总结归纳，如谈谈活动目的的达成度和学生活动的效果，回顾语言训练的要点，表扬活动出色的学生和小组，提出活动的不足之处等。应多给予肯定和鼓励，多用"good"，"notbad"，"thankyou"等让学生树立信心，做好下次pairwork的活动。

综上所述，老师们可以根据教学内容、教学目标、学生实际情况等组织好pairwork，探索更多有效的组织方式，使pairwork能更好地为英语课堂教学服务。

21世纪教育目标应该是教会学生 "learning to know"，"learning to do"， "learning to be"，"learning to live together"，相信合作学习在英语课教学会越来越拥有更大的发展空间。