现代职业教育治理下的“双师型”教师队伍建设研究

摘要：在经济发展、产业转型升级、区域发展的愿景下，高端化的人才培养便是关键。“双师型”教师队伍的建设是人才培养的关键，职业教育治理体系的建立是“双师型”教师队伍建设的有效途径。文章依此对现代职业教育治理下“双师型”教师队伍建设的能力要求、问题分析和策略思考进行梳理。

关键词：现代职业教育；治理；“双师型”教师队伍建设

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）03-0048-04

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出建立现代职业教育体系，即适应经济发展和结构调整需要，协调终身教育、中等和高等职业教育的发展，满足社会和个人发展的需要[1]。国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》提出职业院校要完善治理结构、提升治理能力，重新定位不同参与主体间的关系，重点强调了政府、行业、学校、社会组织和个人等主体的共同参与，落实各主体的责任，加强监督评价、依法治理，形成长效机制；同时指出培养人才质量的关键在创新培养模式、衔接课程体系、建设师资队伍，特别是“双师型”教师队伍的建设尤为重要[2]。在职业教育的发展中，专业建设是核心，师资队伍建设是关键，并且专业建设与师资队伍建设紧密结合。

推进职业教育特色发展，建立现代职业教育体系，完善职业教育治理结构，提升职业教育治理能力，明确现代职业教育治理下“双师型”教师队伍建设的能力要求，分析现代职业教育治理下“双师型”教师队伍建设存在的问题，对建设现代职业教育体系、提升职业教育治理能力、“双师型”教师队伍建设等具有重要的意义。

一、现代职业教育治理对“双师型”教师的能力要求

（一）“双师型”教师必须具备扎实的技能

现代职业教育体系的建立需要实现每个人的全面发展，坚持以人为本，培养高端化的技术技能型人才，为产业结构的转型升级提供人才。这就需要职业教育院校培养合格的高素质人才。“双师型”教师应具备扎实的师范技能、娴熟的实践技能、精深的科研技能。在现代职业教育治理理念下，“双师型”教师要不断提升自己的师范技能，履行教师的基本职责，还要不断提高自己的实践技能，培养新型高端的技术技能型人才，以满足社会的需要。另外，也要持续关注行业动态，做到培B理念和培养方式方法与时俱进。

（二）“双师型”教师应主动适应区域发展

现代职业教育提出要服务区域经济发展，促进经济发展方式的转变和经济结构的调整，实现经济的优化升级。我国职业教育的发展存在东西部、城乡之间的差距，现代职业教育的发展需要服务区域经济的发展，发展特色经济产业，如民族文化、民间工艺的发展与传承。这样的区域发展对“双师型”教师队伍的建设要求行商讨修订，做到互利共赢。自己设定的培养目标，自己实施的培养方案，自己监督控制的培养过程，自己对培养人才的使用，更容易找到不足，有针对性地进行改革，适应发展的需要，实现任务目标和计划方案。

（四）明确目标：保障“双师型”教师队伍建设的权益

我国职业教育的发展在很大程度上得不到社会和企业的认可，即使是作为培养单位的职业院校也对自己培养的人才不满意，也就是人才质量不过关。职业院校知道需要培养什么样的人才，但在培养过程中受各种因素的制约，使得培养过程偏离培养方案，其中职业教育学问化是最主要的方面。职业教育没有建立健全的体系，没有坚持自己的目标，总是和普通高等教育进行比较，不管是在学校建立、设备购置、教师准入、学校招生、教学评估等方面都进行比较，无法跳出普通高等教育的框架。特别是隶属于综合型大学二级学院的职业教育学院很难做到一校采取两套治理模式。

“双师型”教师队伍建设包括教师团队的发展，不同的教师从不同的方面有效组合成“双师型”更能培养合格的优秀人才。在现代职业教育治理体系建设的要求下，更需要“双师型”教师队伍建设，尤其是鼓励多元主体的参与，明晰责、权、利。

参考文献：

[1]杨新春，吴艳.现代职教体系视野下的高职“双师型”教师研究[J].当代教育论坛，2014（4）：64-69.

[2]白维.完善职业院校治理结构 提升治理能力[J].中国职业技术教育，2014（21）：163-165.

[3]李梦卿，杨秋月.供给侧结构性改革背景下的“双师型”教师队伍建设[J].教育与职业，2016（14）：24-28.

[4]肖凤翔，贾F.协商治理：现代职业教育治理体系现代化的路径探析[J].中国职业技术教育，2016（3）：5-10.

[5]符家庆，孙建波.激励理论指导下的“双师型”教师队伍建设研究[J].职教论坛，2014（23）：9-12.

[6]史丽燕，王会霞.高职院校“双师型”教师队伍建设研究[J].教育与职业，2014（24）：78-79.