高中生物课教学中的学法指导

（河北徐水一中 072500）

摘要：教师在教学过程中，根据高中生物学的知识特点，有意识地渗透各种科学的学习方法，文章总结四点经验，帮助学生掌握好的学习方法充分发挥其主体作用，使学生的学习达到“事半功倍”的效果。

关键词：高中生物课 ; 教学 ;学法 ; 指导

学生在学习过程中有一个好的学习方法，对于学生提高学习效率十分重要。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，教师在教学过程中，根据高中生物学的知识特点，有意识地渗透各种科学的学习方法，就会使学生的学习达到“事半功倍”的效果。

一、发挥想象力

通过锻炼和培养，使学生能够根据语言文字的描述、图形、曲线等信息，在头脑中产生有感知过的事物形象、情景，这是人脑特有的功能。通过这种特殊的思维活动，能使学生对所学知识的理解更深刻。

例如，把线粒体比作“动力工厂”，把叶绿体比作“有机物制造车间”、“光能转换站”，把细胞膜上的载体比作“客船”，运载的物质比作“客人”。

二、加强记忆力

高考性质是选拔考试，因此，高考命题往往通过设置新情境，提供新条件，考查考生对基本理论、基本知识的理解和把握，以及考生运用知识分析、解决问题的能力。从能力和基础知识的关系看，能力不是空中楼阁，而是建立在对学科知识的理解基础之上，即首先必须有学科知识做支撑。因为基础知识是形成能力的基础，并且它本身就是很重要的能力，是解答好试题的基本保证。能力与知识在学习过程中应该是一个双向促进的互动过程。

而记忆是掌握知识的必要手段，是学习的重要方法。教师要熟悉考试说明，让学生明确每个知识的能力层次要求，了解的、识记的、理解的和应用的知识，做到心中有数。该记住的知识一定要首先记住，同时教给学生一些记忆方法，如：口诀记忆法、对比记忆法、形象记忆法、图表记忆法等。

三、培养迁移力

所谓迁移能力就是从已知的知识中，选取相关的原理，运用到新知识中去。“他山之石，可以攻玉”，教师在教学中注意及时运用已有知识进行学科内的知识的迁移，使学生既能学为所用，又能做到举一反三、触类旁通。例如：学习有氧呼吸时联系线粒体的结构和功能；学习光合作用时联系叶绿体的结构和功能；讲酶的知识时联系无机催化剂、蛋白质的特性及结构和功能的多样性。利用这种思维，既便于对旧知识的理解，又能提高对新知识的强化。

四、提升归纳力

从特殊到普遍，再由普遍到特殊，是我们认识的最一般的秩序，所以归纳总结是一种不可或缺的能力，那么学生读书就应该有两个境界，第一个境界是“由薄到厚”，要面面俱到，点点不缺，积累知识；第二个境界是“由厚到薄”，即把已经掌握的基本知识内化为分析现实问题、解决问题的能力，所以就要求教师在教学过程中要指导学生善于总结。通过总结使学生自己形成知识结构、网络，抓主干，通规律，进而提高自学能力和抽象概括能力。总结也可采用不同的方法，如图、表等。例如：讲基因时总结为“脱氧核苷酸――基因――DNA――染色体”。

总之，课堂教学是一种双边活动，教师的“教”只有通过学生的“学”才能充分发挥其最佳效益，因此帮助学生掌握好的学习方法才能充分发挥其主体作用，也才能在越来越激烈的高考中脱颖而出。