语文:永远不能“改名换姓”

摘要：语文教学要坚守住语文的根本，突出语文学科的特点，遵循语文教学的规律。要重视阅读训练；要强化语言文字训练；要突出熏陶感染的作用；要重视写作训练；要精心设计教学。这样，语文才能永远不会“改名换姓”。

关键词：改名换姓；品味揣摩；感染熏陶；精心设计

中图分类号：G76 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0225-02

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出语文课程要“正确把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素养”。然而纵观当前的一些语文课：《死海不死》让学生做浓盐水悬浮鸡蛋实验；《美丽的草原》让孩子们表演小品，唱蒙古歌曲，载歌载舞；《尊严》则让学生大量地讨论人怎样活着才有尊严；甚至于课上飞来一只蝴蝶，也会停下课来细说蝴蝶的种类……新教法是你方唱罢我登场，乱花渐欲迷人眼。结果却是教者辛辛苦苦，学者却少有所获，不知究竟在学啥。

其实，这些课堂形式都误解了新课标精神，背离了语文教学的目标。叶圣陶老先生说，学习国文该认定两个目标：培养阅读能力，培养写作能力。一句话，语文教师只有坚守住语文的根本，也就是突出语文学科的特点，遵循语文教学的规律，才能让语文永远也不会“改名换姓”。

第一，要重视阅读训练。阅读是语文课的基本任务。阅读能使作家的语言成为自己的语言，能使作家的思想成为自己的思想，能越过时空，与作家握手、拥抱、交融。

在阅读教学中，尤其要注重朗读的训练。突出了朗读，就突出了语文教学的特色。朗读，可以帮助学生培养语感、积累语言、理解文意、陶冶情操、提高表达能力和形象思维能力。朗读训练就是要求学生能正确、流利、有感情地阅读课文。为此，我们教师不仅要有较强的朗读能力，尤其要熟悉朗读的基本方法，在教学中能够进行科学的朗读指导。朗读训练是一个循序渐进的过程。初读，要求学生读准字音、读准句读、读通读顺。美读，不仅要求学生读准节奏和语调，还要求学生读出感情，读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样，学生就能进入语境，体验文章的语言美和情感美，从而达到“读人使人如见其人，读声使人如闻其声，读景使人如临其景，读事使人如历其事”的境界。

第二，要强化语言文字训练。如果说语文素养是株花，那么语言文字就是根，内容形式就是花朵，思想感情就是芬芳。没有壮硕的根，就没有芬芳的花朵。

我们语文教学的根本任务就是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用语言的能力。从这个意义上讲，语文教学的核心就是语言教学。抓住了语言，就抓住了语文教学的根本。应该说，无痕的、扎实的语言文字训练不仅可以使学生能够感受到文本的情感，同时也能够使学生在课堂里得到充足的训练。在教学中，我们要把握住语言文字训练这个主线，立足文本，超越文本，切实念好“字、词、句、段、篇，听、说、读、写、书”十字真经，给学生足够的时间和空间，让学生仔细揣摩品味语言、习得积累语言，努力挖掘言语潜能，不断发展言语智慧，提升言语能力。

第三，要突出熏陶感染的作用，让学生自己实践。语文素养是一壶陈年老酒，它的滋味是学生慢慢品出来的；语文素养是苏格拉底地里的麦穗，学生自己捡到的才是最大的。

语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度和价值观的影响必定广泛而深远。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程与科学课程不同，科学课程以理性著称，而语文课程则以感性见长，更多的是一种熏陶感染，而不是逻辑严谨的定理推导和知识灌输。语文课的内容大多是形象鲜活、感情强烈，这就要求我们在教学中必须十分注重形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动。因此，语文教学不仅仅是让学生停留在表面上的字词句的摘抄熟记，而是整体的思想人文的浸润。要达到这种境界，我们语文教师要发挥独特的人格魅力和语文素养，用教师自身的人文精神去感染熏陶学生，去滋润、去提升学生的人文品位。同时，我们还要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，用精彩纷呈的作品去感染熏陶学生，让学生在接触大量语文材料的过程中，其精神世界自然而然地受到真善美的抚摸、滋润，受到作品中丰富的人文内涵和思想观点春风化雨般的感染熏陶，让主流价值观像甘美的醇酿一样沁入学生的心田，让学生在语文课上感受到一种心灵上的舒展、情感的流淌和思想的奔涌。

第四，要重视写作训练。写作是语文教学的重要组成部分。写作能力是学生语文素质的综合体现。要重视学生阅读的积累、生活的积累，引导学生多体验、常动笔、勤修改。生活中的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以形成文字。训练要有计划地进行，每次突出一个重点，循序渐进、盘旋上升，学生的写作水平才有可能像数理化那样通过练习作业将知识转化为能力，像音乐、美术课那样通过练唱、素描等掌握唱歌、绘画的技能技巧，从而获得扎实的写作能力。“文章合为时而作，诗歌合为事而著”，要训练学生写真事、说真话、抒真情、讲真理，通过不断的学习、借鉴、练笔，从而获得写作技巧，提高写作水平。

第五，要精心设计教学，不要随意的生成。并不是所有的生成都能收获精彩，就像种庄稼能长出谷子也能长出莠子一样。生成不是随意的旁逸斜出，不是简单的信马由缰，而是在精心预设的基础上结出的硕果。如果说生成是枝头那红灿灿的果，好么预设就是松土、施肥、浇水、嫁接。有好的预设，才有好的生成。

精心设计教学，要做到“三要三不要”：一是要明确教学内容，不要“假性训练”，着力解决语文教学“教什么”的问题。二是要精心设计教学思路，不要“花拳绣腿”，主要解决教师“胸无成竹”，教学思路不清的问题。三是要锤炼教学语言，不要“闲言碎语”，重点解决教师的教学语言平淡、缺乏文采、不能感染学生的问题。如果实现了“三要三不要”，我认为语文教学的主要问题就解决了。

总而言之，在语文教学中，忽视了阅读而进行其他，是舍本求末；在阅读的基础上再行其他，是锦上添花。“掌声雷动、场面热闹的语文课不一定是好的语文课”，关键是要让“语文”的东西落到实处，让语文永远姓“语”。这样，我们才能达到叶老的要求：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。