新课程语文考试的思考与实践

新课程改革高中语文考试评价新课改评价标准指出，高中语文考试评价应具备三个有利于：第一，是否有利于正常教学活动的开展。第二，是否有利于学生的潜能发展。第三，是否有利于学生的可持续发展。学生各有自己的长短，仅以文化课考试成绩为标准去评价一个学生，这是不公平的。

一、闭放结合性

传统的考试方法，往往只有一份笔试卷。这种试题是硬生生的认知组合，缺乏生气和活力。为了有利于学生的发展，新课程改革对语文考试实施了笔试和学分认定和学业水平考试相结合的方法，学生语文学习内容，包括字词、文学常识、背诵与默写、口语交际、课外读写等，都列入了考试范围，考查内容应达到教材规定的范围要求，不得随意增加难度或降低要求。在学业水平考试过程中，教师允许满足学生多次考查要求，以最好的成绩给学生记分，将考查的过程变为不断激励学生上进和发展的过程。实践证明，这种做法对激励学生的发展非常有效。高中语文笔试试卷也越来越侧重在综合，测重在运用，测重在能力。多种考试手段的结合，有效地促进了学生语文能力的发展。

二、迁移拓展性

语文考试有其明显的导向作用，我们应把语文命题放在课程、教材与教学的整体框架上进行设计，这样有利于教师实践课程目标。语文课程标准强调，“语文是实践性很强的课程”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。毫无疑问，新课程的语文考试应引导教师把握母语的教学规律，体现语文学科实践性的特点，千方百计指导学生有计划地多积累、多读书、多写作、多交流。通过这种要求的考试，让教师明白，我们是在“用教材教”，而不是“教教材”，更不是单纯的“考教材”。

三、自主选择性

新课程评价标准强调，既应面对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同的需求，为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。因为人的发展是多向的，我们不能用同一个模子来要求人的发展。同样，考试这把尺子也不应是单一的，在要求达到基本要求的基础上力求因人而异，从而使每一个学生都能够从考试中体验到欢乐，能够获得各有特色的发展。实践证明，语文考试努力给予学生展示自己特长的机会，给予拓展自主选择的空间，不同程度的学生通过自身努力都可以在答题中充分体现出来。

四、感受体验性

语文课程标准强调，“语文学习具有重视体验和感悟的特点”。显然，语文考试如何体现这种“体验和感悟的特点”，这是语文考试应努力尝试的重要方面。我们在现代文阅读试题中，几乎没有一个标准化试题，尽可能地创设具体的语境，让学生在理解分析中感受和体验，这实际上也是对学生思维品质潜能的一种测试，有利于培养学生健康的道德情操和正确的人生观。

新课程理念的语文考试，努力把知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观作为三位一体来综合考虑。我们相信，只要考试改革与课程改革同步，而且为新课程服务，这样就能保证课程改革的顺利实施，从而达到预定的目标。