浅谈小学语文高段阅读的教学策略

为了适应新课标的要求，小学高年级的语文教学需要作出一定的改变，尤其是在阅读教学方面，更需要采取相应的措施来提升学生对阅读的兴趣，以此来提升语文阅读教学的效率。在这种背景下，探讨了小学高年级语文阅读教学的相关策略，希望能对语文阅读教学提供参考。

小学语文高段阅读教学策略在小学高年级语文教学过程中，阅读教学是其中非常重要的部分，能够对小学生的阅读能力的提高有很大的帮助，同时也是语文老师教学工作的重点，这也与新课程标准的相关规定是相符合的。本文着重探讨如何提高语文阅读教学的有效性，以期能够提升学生的阅读能力。

一、让学生成为阅读教学的主人

虽然说教师是学生学习过程中的引导者，但最终还是需要通过学生的自主学习，以及要依靠合适的阅读教材，这三种要素缺一不可，其中最重要的需要依靠学生的自主积极性，因此要着重培养学生的主人翁意识。老师要时刻注意，阅读教学的宗旨是提高学生的阅读能力，让学生能够学会阅读，所以要让学生成为阅读教学的主导者，这对高年级的阅读教学来说较为容易。

但是，如何才能让学生成为阅读教学的主人呢？首先，老师对学生要有充分的信任，要给学生足够的阅读自由与空间；其次，语文教师要时刻具备为学生服务的意识，对学生不能强迫，要根据学生的实际情况来安排教学内容和教学方式；最后，学生兴趣的培养也是教师工作的重点，教师要采取适当的方法来培养学生的阅读兴趣，才能让学生真正成为阅读教学的主人。

二、贯彻多读少讲的阅读思路

1.精读

在新课程标准中，其中一项基本要求就是多读少讲。因此，在小学高年级语文阅读教学中，教师在阅读教材的选择方面要非常慎重，为学生挑选合适的素材，引导学生开展精读课文。在这个过程中，学生需要自主学习，同时要对阅读内容有一定的感触。首先，教师要引导学生进行预习；其次，指导学生对课文进行反复朗读，以增加对课文的理解；最后，要帮助学生解释课文当中的重点和难点，同时挑选一些有启示的问题向学生提问，并适当地进行点拨，让学生的阅读兴趣更浓，并进一步让学生更容易地理解课文，这种方法对于初读者有其有用。在精读过程中，还可以让学生自由交流，通过分组讨论的方式让学生的学习积极性更高，也更能够发散学生的思维，帮助学生从多个角度来理解课文。

举个例子来说，对于《九寨沟》这篇课文的精读，尤其是描写“雪峰”这段时，可以采取“读―画”这种方法来帮助学生更加形象地理解课文；除此之外，还可以采用强调式阅读的方式来进行阅读训练，让学生通过不断朗读的方式来加深对课文的印象，理解树木的数量之多与形态各异。

2.略读

与精读相比，略读教学的独立性非常明显，在阅读之前可以先给学生粗略的提示或者是阅读重点，让学生先根据提示进行阅读与思考，同时还可以让学生就自己感兴趣的内容在全班一起讨论，互相之间多多交流，让彼此更加快速地了解课文内容。在这个过程中，老师要注意两个方面：第一，需要了解训练的重点在于课文的思想，而不至于其中的一些词句的理解；第二，老师需要选择合适的方式帮助学生读懂课文，要给学生更多的阅读自由与空间，让学生形成自己合适的阅读方式。

举个例子来说，对于《沙漠中的绿洲》这篇课文的阅读教学，首先可以让学生进行一次正确朗读，再提出相应的启示性问题，如问学生“在这茫茫无边的沙漠中，布满象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的？”学生对这个问题感兴趣之后，就会花一定的精力来追求答案。在这个时候，老师就可以通过反复阅读的方式来读出阿里山的各种美丽的状态，同时也帮助学生回答了其中的提示问题。

三、加强课外阅读的指导

在阅读教学中，课外阅读也是其中非常重要的部分，能够帮助学生提升综合素质。但课外阅读对学生的自觉性要求更高，需要学生能够自己利用好课外时间，完成一定的课外阅读任务。这对于小学高年级学生的阅读能力培养来说并不难，他们已经具备相应的自制力，只要老师稍加引导和督促，他们会自觉地完成规定的课外阅读任务。教师也需要采取一定的措施来指导学生，要帮助学生采用合适的阅读方法，指导学生如何对课文进行分析和理解，从而领会作者的写作意图与塑造的人物形象。对于小学高年级的语文阅读来说，学生应该更加注重句子和段落意思的了解以及对整篇课文的内容把握，而不是部分重难点词句的理解。除此之外，老师还可以根据学生的兴趣爱好开展一些语文实践活动，在活动中学生不仅能够享受到阅读的乐趣，还能够增加对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

四、引导学生独立思维

学生的独立思维能力对于阅读能力来说，也有较大的影响。因此，老师要通过大量的阅读训练来帮助学生提高自身的思维能力。在阅读过程中，老师要注重观察学生对课文的一些独特的理解与感受，同时指导学生做好相应的阅读笔记，通过这种方式来提高学生的思维能力。不仅如此，老师还可以给学生制定相应的任务，开展一些评比活动，鼓励学生进行创新，并定期交流，提高学生的思维能力与阅读理解能力。

以《师恩难忘》这篇课文的学习为例，可以结合采用“细读――赏析”两种方式结合，让学生对课文当中蕴含的师生活之情有较为深刻的理解，同时学习作者对人物的刻画手法。老师先让学生细读一遍，并对其中能够引发学生感触的地方进行标记，写出自己的感受，之后可以组织学生进行交流与讨论，对课文产生其他角度的理解。这种方式不仅能够提高学生的思维能力和阅读能力，同时还能够为学生写作能力的提高，奠定良好的基础。

总而言之，小学高年级的语文阅读教学具有非常重大的意义，不仅能够帮助学生对课文有更好的理解，同时还能够从另一方面来提高学生的听说写能力，让学生的思维更加宽阔，学会从多个角度来理解问题。作为一名语文老师，我们需要为学生挑选合适的阅读教材，帮助学生找到合适的阅读方式，来提升学生的阅读能力。

参考文献：

\[1\]周克来.新课程理念下小学语文探究式教学探讨\[J\].中国科教创新导刊，2009，（03）：125-126.