探究初中阶段英语阅读特色教学合理构建

【摘要】众所周知，初中英语阅读教学不但是初中英语教学的重点，更是初中英语教学的难点。不仅仅是阅读理解题占的比例大，更是因为要想做好阅读理解题就需要学生综合运用英语语言的能力。为此，作为当前教育工作者，我们要对于英语阅读教学引起足够的重视，从而促进学生全面发展。

【关键词】初中英语 教育教学 阅读 问题 方法自主

新时期，随着社会的高速发展，英语已经成为人们生活过程中不可或缺的一部分。而初中阶段是学生英语学习的关键期，英语语篇阅读是英语学习的主要内容之一，也是初中英语教学改革所关注的热点。为此对于初中英语阅读教学具有积极的指导意义。一线英语教师应当立足于教学实际，努力探索初中英语阅读教学的新模式，力求提高初中英语阅读教学的有效性。作为永兴学校的一名英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中英语阅读特色教学合理构建有着深刻的感悟，在此表述，供同仁参考指正。

一、正确认识当前英语阅读教学过程中所存在亟待解决的问题

初中阶段英语阅读教学的重要性不言而喻。然而，目前在初中英语教学过程中依然存在众多亟待解决的问题一直困扰着教育工作者。作为新时期的教师，我们要不怕困难，敢于面对，并正确的认识当前存在的问题，从而促进优质阅读教学的合理开展。目前，英语阅读教学过程中主要存在学生缺乏主动性。学生在英语阅读学习中的主体地位是不容置疑的。但受传统教学模式及中考的影响，很多初中英语教师过于关注考试，只顾埋头于学生“分数”，忽视对学生阅读能力的培养，整个教学甚至沦为教师自导自演的独角戏。学生被教师强按着牛头喝水似的进行英语阅读学习，又怎么有可能找到英语阅读的乐趣呢，更不可能实现从“要我学”到“我要学”的转变，学生自主、探究、合作能力也无从培养。有的教师 忽视学生主体地位。在初中英语阅读教学中，学习的主体是学生，只有强调学生学习的主体地位，明确学生的学习实际需求和学习弱项所在，进行针对性的教学，才能收到最好的教学效果。然而，在当前的初中英语阅读教学中，很多英语教师虽然在一定程度上认识到了学生主体地位的重要性，但是在实际的教学工作中仍然沿用老套的、单调的、教师为主的教学模式，导致学生在教学中的主体地位得不到凸显，进而造成教学效果难以得到明显提升。很多初中学生反映，在初中英语阅读教学中，自己的学习意愿和学习要求得不到回应，甚至得不到尊重，直接导致学生的学习兴趣地下、学习效果偏差。阅读方法不完善，只见部分不见整体。词汇、语句及语法规则是构成语篇的重要材料，但如果在阅读教学中只重视词汇、语句、语法规则的讲解，将这些作为英语阅读教学的主体部分。当然，影响初中英语阅读教学的原因还有很多很多，在这里我希望广大教师都能够引起足够的重视，从而真正的促进优质阅读教学的有效开展。

二、优质阅读教学合理开展的具体措施

英语教学离不开阅读教学，阅读能力的强弱反映了英语学习能力。对于初中阶段英语学科的教育教学，作为教师的我们要对于阅读教学引起足够的重视。我认为，在教学过程中，我们可以激发学生的阅读兴趣，改善学生的阅读动机。所话说的好，兴趣是最好的老师，兴趣是使人成功的动力。每个学生喜欢那门课程大多都有一定的动机决定的，那么学生学习英语、进行阅读也是带有很强的动机的。搞清楚了学生的动机所在，就能够提高他们的学习兴趣。只有学习兴趣提高了，才能使学生更好地学习。因此采用丰富多彩的教学方法，运用新的教学理念，才能更好地吸引学生的兴趣和提高教学效果。利用信息技术导入阅读就能实现这一切。通过信息技术手段收集一些和阅读材料相关的多媒体资料，或与生活中学生熟悉的有用素材的合理集成。在进行阅读课的教学前，向学生灵活呈现出来，学生看到这些新颖的东西，就会非常地感兴趣，就愿意去学习、去了解，那么就能很好地调动学生学习的兴趣和积极性，从而提高阅读课的教学效果。其次，通过朗读提高阅读有效性。如果从字面上理解，“阅读”应该就是在看见之后将看到的内容说出来。在阅读的过程中，人们首先是通过自己的视觉来感知、认识文字，然后再用语言复述概括文字，最后再结合自己的经验来理解文字。在整个“阅读”过程中，朗读扮演着极其重要的作用。语言交流的方式主要采用的是说的方式，为了使学生们能够熟练的说出来，做到脱口而出的程度，英语教师在平时的教学活动中应该鼓励学生们多朗读，大声朗读。反复朗读的话有利于提高学生自己的语感，从而可以帮助学生更好、更快、更准确的理解语义。而且学生在大声朗读的过程中，会调动学生的学习感官，这样有利于学生更加深刻的记忆自己所学知识的印象。最后，“以生为本”的互动式阅读。阅读是一种交流活动，读者在与文本的互动中创建意义。互动阅读包括阅读中读者与文本的交互、文本驱动与图式驱动的交互。“以生为本”的互动阅读是指以学生为中心，采用生本、师生、生生、师本的多维互动方式处理文本。在阅读过程中，作为教师的我们要加强互动。生本互动，读出活力。读是文本信息输入和解码的主要形式。通过不同形式的读，学生多次与文本互动，收到不同效果，通过略读了解主旨、段落大意；通过扫读查找细节；通过回读上下文猜测生词、难句的意义；通过朗读欣赏佳句；通过自主读提出疑问。当然，提高阅读教学的方法还有很多很多，希望广大教师都能够引起足够的重视。

综上所述，新时期，对于初中阶段英语阅读教学的有效开展，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，正确认识当前英语教学过程中所存在亟待解决的问题；并且不断提高自身认识，发挥自身优势，从而真正的促进初中英语优质阅读有效开展。