小学英语“过渡期”教学初探

【摘要】在小学英语学习过程中，3p4年级是连接整个小学英语学习过程的桥梁。为了避免学习过程中的“断层”现象，针对这一“过渡期”的教学，笔者进行了深入的思考。通过亲身实践，本文重点阐述了3年级作为“第一过渡期”，教师对于学生的培养。

【关键词】过渡期 第一过渡期 第二过渡期

与西方国家教育制度中的包班制相比，我国的国情和教育状况决定了教师分科教学的现状。特别是对于英语老师来说，不仅要教多个班级，甚至有些老师还要跨年级教学，这无形当中增加了教师的教学难度。于是，在教学压力面前，有些老师为了追求学生的“好成绩”，过于注重高年级学生书本知识的教学而忽视了低年级学生的学习能力和学习习惯的培养。在小学英语教学的过程中出现的这种“断层”，引起了笔者深深地思考。

一、小学英语学习过程的“过渡期”

《英语》教材根据小学生的生理p心理的特点和英语学习的规律及我国的国情，将整个小学英语教育分为三个阶段。

1.播种阶段（一p二年级）。以激发小学生的学习兴趣为根本出发点，整个教学过程以情感为主线，以交际为目的，培养学生的英语语言运用能力。

2.萌芽阶段（三p四年级）。培养学生对英语的持续兴趣，逐步系统的学习语言，教学重点放在培养学生在较为真实的语言环境中的口语交际能力，重听p说，兼顾读p写。

3.幼苗阶段（五p六年级）。注意把学生的兴趣引向爱好，努力发展学生自主学习的能力。发展学生听p说p读p写的综合能力，为初中的学习打下良好的基础。

我们注意到3、4年级作为小学英语学习过程的中间阶段起着承上启下的作用，它使学生从对英语的“无知”进入到对英语的初步“感知”；从为了兴趣学习上升到为了了解英语语言文化的意识而学习；从初步的听p说提高到英语语言综合能力的学习。所以，我认为中年级（3p4年级）是小学英语学习过程中的“过渡期”。

既然是“过渡期”，承上启下的作用就必然体现出来。因此，我将3年级，这个“承上”的阶段，称为“第一过渡期”。它完成了学生从简单的听p说到重听p说，兼顾读p写的过程。将4年级，这个“启下”的阶段，称为“第二过渡期”。它完成了重听p说，兼顾读、写到发展学生听p说p读p写的综合能力的过程。

二、 “第一过渡期”――注重对学生情感p态度的培养

1.激励燃烧天赋的火花。激励能够使人看到自己的长处，使人获得自信，使人确立远大的目标。教师在教学中创造性的使用激励能够推动学生学会英语。当学生单词背默不出来时，当学生的成绩不理想时，“你一定行”，“再试试看”，“别灰心”等等，这些语言就像涓涓细流滋润着学生的心田，成为他前进的动力。因此，我们说激励的目的在于培养学生的学习兴趣，锻炼学生的耐挫力，发展他们的积极情感。

2.爱心成就努力的决心。小学生对于一门课程的喜欢有很多原因，但其中一条与老师息息相关的就是对教师的认可度。要想学生爱老师，老师必须首先要更爱学生。课上，师生共同努力，一起徜徉在知识的海洋；课下，师生一起欢笑，共同享受欢乐的时光。推心置腹的教育才是“润物细无声”。因为对学生的爱，让他们更加努力地学习英语，让他们心甘情愿的拿好成绩来作为回报。

3.习惯铸就成功的必然。学习习惯就是学生在学习中的一种相对固定p相对一致的学习行为方式。好的学习习惯将会影响学生的一生。为了帮助学生顺利的完成第一阶段的过渡，培养他们好的英语学习习惯是成败的关键。首先，注重家校沟通，希望家长能够全面配合教师的工作。毕竟，英语作为一门语言学习的特殊性决定了它的学习效果很大程度上取决于学生在家的学习情况。其次，规定学生每天都要做到“三个必须”。必须听，必须读，必须默。为了检查执行的力度，教师可以设计一张“小小听读卡”，要求学生将当天所听，所读，所默的内容记录下来，家长签字后上交到我这里。最后，根据“小小听读卡”完成的情况评选出“每周之星”。经过一段时间的培养，学生们基本养成了每天听、读、默的习惯，学习的自觉性也必定会比以前有很大的提高。由于每天都有任务，学生们的背诵和背默情况有了很大的进步，有了成就感，他们的学习积极性更高了，学习态度也更加端正了。

4.目标意识激发进步的渴望。有些学生的学习缺乏动机，没有学习的动力，没有学习目标，学习完全处于被动甚至是混沌状态，高年级的学生尤其如此。

意识到这一点，在“第一过渡期”教师就应当更加注重学生这方面意识的培养。让他们找到自己学习上的竞争对手，制定学习的目标，包括整个学期的长期目标和每一单元的短期目标。每一次的测验，默写，背诵都要看看是否打败了自己的竞争对手，是否达到了自己制定的目标。我相信，这种意志是可以受用终生的。

三、 结束语

通过对学生的情感p态度的培养，能够帮助他们顺利的度过小学英语学习过程的“第一过渡期”，让他们在保持英语学习兴趣的同时养成好的英语学习习惯和坚强，富有正气的学习意志，为接下来的英语学习打好知识基础和心理基础。

参考文献：

[1]霍凤云.小学英语语法教学的思考[J].读与写，2015（07）.

[2]缪瑜萍.小学英语语法教学的现状和对策[J].小学教学参考，2014（09）.