高中生物科学精神的培训简述

利用生物知识在生活中的应用

高中生物课程中，有许多和生活息息相关的内容，教师要能利用这些知识，积极引导学生，培养学生的科学应用意识和应用能力。例如，农业上为了提高农作物的产量，往往通过提高植物光合作用的利用率来实现，采用间作套种、合理密植的方法;遗传学中人类DAN密码的研究，为人类提前预防疾病提供了可能……教师在对这些知识进行讲解时，不但要把这些知识的基本原理传授给学生，还要告诉学生，学会了生物学知识就能够协调人与自然的关系，能够在实际生活中应用这些知识，为人类造福。

利用生物学中的科学发现过程，培养学生崇尚科学的精神

对于一些实际生活中常见的生物应用，其发现过程是复杂和曲折的，蕴涵了偶然中的必然，充满了神奇。对这些故事和发现过程的讲解，能够激发学生的好奇心，引发学生的求知欲望，培养学生崇尚科学的精神。例如，我们在疾病治疗中应用广泛的青霉素，其发现者弗莱明也在试验中偶然发现了溶菌酶。患感冒的弗莱明有一天观察培养皿中的菌种，突发奇想，把流出的鼻黏液加到了其中一个培养皿中，结果黏液周围的细菌被溶解掉了，从而发现了溶菌酶。詹纳通过敏锐的观察和认真的思考，发现了牛痘可以预防天花，从而把天花的死亡率降到很低。教师通过对这些生物发现过程的讲解，培养学生对生命现象的观察热情，并勇于对生物科学领域进行探索。

利用生物实验，培养学生求真务实、严谨的科学精神

生物中有许多实验，生物科学知识的发现也依赖于生物实验，在实验中培养学生求真务实、严谨的科学精神是非常必要的。1．在实验中，教师要充分发挥实验直观性的特点，培养学生的观察探究能力，激发学生的学习兴趣。生物课中的分组实验，教师要交给学生正确的观察方法，培养学生严谨的科学精神。例如，在探索生物酶的作用时，要让学生会操作，懂原理，有方法，使学生形成严谨的生物实验精神。生物科学的发现偶然与必然共存，但是严谨认真的科学精神是这些发现的必要条件。2．培养学生独立进行和设计实验的能力。生物课程的实验性，决定了学生应该有独立进行和设计实验的能力。教师在指导学生进行实验操作的过程中，鼓励学生多动手，多实践，要求学生严格地进行实验操作，并认真地进行观察和记录，分析实验现象和实验数据，得出相符合的实验结论。鼓励学生自己设计实验，验证自己的猜想。学生要能够提出问题和假设，设计相关的验证试验，分析实验现象，得出实验结论。在学生的实验过程中，有的试验成功，有的试验因为各种原因失败了，学生能够从中总结经验教训，从而在不断反思中进步。3．在实验中培养学生的求实精神。实验中因为种种原因，会出现实验预见方案无法执行，预见的实验现象没能出现的情况，这时候教师不能直接告诉学生原因，也不能终止学生的实验，而应该引导学生寻找原因，修改方案，找出解决方法，培养学生求实的科学精神。

在生物教学中培养学生对科学坚持不懈的追求精神

每一个科学发现都饱含着科学家的艰辛，如果没有坚持不懈的科学精神，就不会取得成功。达尔文的《物种起源》是冒着生命危险环球考察写成的;遗传学规律在孟德尔16年不断观察实验的基础上得以证实的;显微镜的发明者列文•虎克打磨的镜片可以堆满一个屋子……教师在生物教学中要利用这些生物科学家的故事，激发学生坚持不懈的科学探索精神。生物科学精神的培养不是一蹴而就的，需要教师在日常教学中对学生进行培养，让学生养成良好的生物科学精神，提高学生生物学习的综合能力。

作者：乔新红 单位：江苏省郑梁梅高级中学