浅论高中素描教学与学生能力培养

摘 要：高中阶段的素描教学，除了应该注重学生的基本技能训练之外，同样应该注重培养学生的观测能力，使学生养成有目的地观察习惯，学会从整体观察，从本质观察外部形象特征。除此之外，还要特别注意培养学生的创造思维能力。

关键词：素描教学；基本技能；观察力；创造思维能力

素描是一切造型艺术的重要基础，各美术院校招考中，不论哪个专业，都将素描列为必考科目。掌握正确的素描学习方法是迅速提高学生的基础造型能力和考试水平的有效途径。因此，高中美术教学中，不能不以素描教学为重点。而在素描教学的过程之中，除了重点培养学生的基本技能外，观察能力与创作思维能能力，也是不容忽视的重点。

一、加强学生的基本技能训练

美术，是美化生活之术。术就是技术。既然是技术，就应强调技法表现能力的培养。基础素描教学就是解决这一问题的途径。在绘画语言中，技能是表达思想的武器，使学生的技法表现能力很快地提高首先需要更新教育观念。教师应该灵活运用教法，深入了解学情。对于美术学科，特别是中学阶段的美术教学，由于基础、意识、造型理解能力等等因素使学生的学习情况非常复杂。作为美术教师，应该着重解决好两类学习问题：一是对造型能力较强的学生，可采用自我练为主的方法。具体的作法是：在保证完成课堂训练的基础上，让学生临摹一些具有个性的优秀作品，并将自已临摹的得失写成自我品评文字，这有利于学生进一步提高艺术修养。一是对于造型能力较差学生的，应该采用写生与临摹相结合的方法，但是，临摹的方法和难度应适合学生基础能力，可采用局部突破的方法和九宫格的精确临摹的方法。通过这样的训练，逐步培养学生认真仔细的学习态度、正确的观察方法以及持之以恒的毅力。经过以上训练有望在短时间内提高学生的基础造型能力。

二、对于观察能力的培养

1、有目的地观察

培养科学的观察态度首先要指导学生有目的地观察，不论是教师讲理论课，还是在示范过程中都有一部分学生由于好奇而不能做到深入细致、全面的观察，甚至充耳不闻、熟视无睹，达不到应有的观察效果，因此，无论是在讲述理论课程，还是在素描的示范过程中，都有教导学生明确问题，带着明确的目的观察。

2、从整体出发去观察形象特征

在素描中，做到"始终从整体出发和刻画形象，始终使局部服从于整体特征，表现局部只是为了更充分地表现整体"，并不是一件容易的事情。我在教学中总是不厌其烦地反复督促学生整体地观察，但仍有部分学生不能照着去做，相反，只盯住局部，被局部吸引，死抠某个局部，而忘记忽略画错了整体特征，却是经常出现的问题，这是因为，作画只能一笔一笔地画，只能从局部下笔直到画完，客观上也就容易养成从局部出发看问题的不良习惯。描中出现的形象松散歪曲、比例失调、色调花乱、透视不统一等常见的毛病，主要来自于这一习惯，对于这一点，我们应当有清醒的认识。总之，要从整体出发观察和刻画局部，观察和刻画局部是为了更充分地表现整体，从整体着眼，画整体时照顾局部，画局部时要考虑整体，这是观察和刻画形象的原则，它反映了整体与局部的辨证关系。从整体出发是科学的观察方法的核心，任何客观存在的形体形象均是由各个局部组成的一个整体，整体离不开局部，局部受整体的制约，它们是辨证统一的关系。在一个整体形象中，局部与局部之间是相互依存的有其内在联系的。包括解剖关系、空间关系以及透视变化上的联系等等。在观察物象时我们不仅要从整体出发进行观察，还要运用联系的方法进行观察。例如在画头像时，不仅要观察其基本特征，还要进一步研究头脸、五官在解剖上的内在联系，包括比例、位置、高低起伏、前后空间、左右对称以及各器官形象特征的相互联系等等。这就是联系的观察方法。它是对从整体出发观察的补充和深化。

3、本质地观察形象特征

任何表面现象都以本质为依据，现象只是本质的反映。不认识不理解事物的本质，也就不可能真正理解现象。反而会被现象所迷惑，从而产生某种盲目性。对形象本质特征的观察和理解，不仅是为了画准形象也是提高审美能力和掌握艺术表现语言的需要。艺术形象不等于自然形象，艺术的美也不等于自然的美。艺术源于生活但要高于生活，这就需要我们对自然形象加以提炼和概括，且赋予它艺术的美感，这种提炼和概括的艺术处理，必须是在认识到形象本质特征的基础上进行！所以在教学中，我们尤其要重视给学生讲透形象的本质结构、内在的解剖关系等知识点，以达到培养观察能力的目的。

三、对创新思维能力的培养

在高中美术教学改革中，美术素描教学应坚持以写实造型能力和空间表现能力的培养为主，但同时更应该教会学生自我开发潜能和创造力的方法。

在美术教学中，常有传统绘画素描和设计素描教学形式、内容之争。传统绘画类素描课教师是相对固守传统的，常采用注重造型、明暗、光影、调子、强弱、虚实等全因素的教学模式，而设计素描教师则强调造型、结构透视，注重培养学生的构想能力，以达到提高学生创新思维的效果。实际上这两种观点、形式都没有错，前者强调了客观物象的真实再现能力；后者不强调画面直观效果，却强调创新思维的训练培养。实质上，传统绘画素描在教学过程中所起的作用并不是单一的，它不仅可以培养学生对客观物象真实再现的能力，它同样具有培养学生创新思维、联想能力的作用。传统素描表现的语汇，也不是简单死板的字眼，它更接近抽象的概念。在传统素描的训练中，它的客观真实再现过程也有许多"非客观"和"模糊"的意识和联想能力的锻炼。这种意识也正是创新思维训练所需的部分。因而我们不能否定传统绘画素描同样具有培养创新思维的作用。立志写实本身就是人的一种精神追求，是人的精神文化历史的产物，是充满了积极进取精神的，充满创新意识的精神追求。

从当前美术教育现状来看，要想今后培养的人才能够适应未来艺术发展趋势，最关键的还是必须从培养人才的创造能力开始。具有创造性思维能力的人才在各个领域都显得非常重要，尤其是在艺术领域。如果缺乏创造性，基本上就无法创作出脍炙人口、独具匠心的作品，创意思维是一切艺术作品的灵魂所在。

美术教学过程，特别是素描教学，应该将课堂练习、课后自学、课后辅导、课外活动等各方面有机的结合。环环相扣，使学生学习具有连续性和科学性，才能逐步开发学生的潜能和创造力。学生潜能和创造力的培养是艺术教育的核心，不然我们所培养的学生只能是"画匠"，而不会成为有创造性思想和从事创造性工作的艺术工作者。所以，在美术教学的各方面都应注重开发学生的潜能和创造力，从而使我们的教学适应这个时代的要求，完成教育教学的目的和任务。

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作者简介：王春洁，女，河南宝丰人，平顶山八中教师，本科学历，长期从事美术教育与研究工作。