语文主题教学初探

近年来，语文主题学习已经成为语文课堂教学改革的主要途径，“语文主题”指以语文教材为中心，根据教材的编排体系（教材中各单元均有一个明确的阅读主题），提炼出阅读主题，在课堂教学中渗透，课外阅读中引导，让课内阅读成为课外阅读的有力凭借和依托，让课外阅读成为课内阅读的扩展和补充。

一、依托课本阅读，立足课堂，学会阅读

教学教材中的精读课文时，教师授之以渔，让学生掌握阅读方法，学会阅读；课堂上探索不同主题、课型、体裁、结构文本的阅读策略，总结适合学生阅读实际的有效阅读方法，做到触类旁通，提高阅读速度和效率。

教学略读课文时通过巧用导读，确定目标；留足时间，自读自悟；抓好学习关键点，简中求“精”；课外延伸，强化能力。

在主题教学过程中，研读不同版本的语文教材，提炼出相应主题，梳理补充学生学习阅读的内容，提炼训练重点，在课文学习前后，适时、适当拓展一到两篇文章，每篇拓展阅读文本前后设计阅读提示让学生对文本进行有效预习、整体感知、深入理解、拓展思维，完成阅读任务，实现阅读目标，全面巩固检验自己的学习成果。

继精读课文学会阅读、略读课文的实践阅读、以及课前链读、课中阅读、课后延读等提升阅读能力之后，给学生推荐整本书，并进行整本书的阅读方法指导，让学生制作“读书记录卡”，最后集卡成书。如此一来，学生的语文素养（包括书写，阅读，写作，表达能力）一定会得到升华。

二、依托活动载体，超越课堂，快乐阅读

在每篇课外延读之后，利用课前三分钟，让学生进行展示交流，这既是对学生阅读情况的检查也为学生提供积累展示的平台。让孩子们课前有一种阅读展示期待；课中有一种阅读后的成就感、喜悦感；课后有浓厚的读书兴趣和强大的欲望。

开设一节阅读课，学生进行展示阅读、交流、答疑解惑，教师也根据学生阅读情况进行指导点拨，营造师生共同读书的好氛围，打通课前、课中、课后的通道，师生一起进行深入、系统全面的“共学”，教师鼓励学生带着更深的问题、更新的探究走出课堂，遨游于书的天地里。

采用课内适时交流、展示和定期撰写读书笔记、召开读书交流会等平台，适时适当地进行师生、生自评互评等多元化评价，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯。

生命是一个过程。美好的教育应该尊重生命，享受生命，舒展生命。语文主题教学是全新的学习模式和方法，需要实践者用心做，全身心投入，使学生的语文素养得到全面提升。

（作者单位：陕西省蓝田县北关小学 710500）