现代军校网络教学研究

【摘 要】本文从网络教学模式特点入手,分析了军校网络教学的优势,探讨了在军校网络教学中需要培养的几种学员能力,并讨论了网络教学的不足及对策,对我们充分认识军校网络教学的发展前景具有一定的参考价值。

【关键词】网络教学、传统教学、教学模式

【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0105-02

一、前 言

随着计算机多媒体技术和网络技术的迅速发展,我国的网络教育、网络教学蓬勃发展,[1]军校也不例外。目前网络教学、网上学习已成为军校一道靓丽的风景。当然,这样一种新的教学模式,对于我们长期从事传统军校教育的人来说也是一个新的挑战。这种挑战不仅是对军校教学方式、课程、教材呈现形式等方面的挑战,而且也是对军校管理体制、办学环境和条件等方面的挑战。

二、网络教学的涵义和类型

网络教学是随着计算机通讯从单机到网络通讯以及因特网(Internet)广泛应用和迅速发展而出现的一种新型教学方式。网络教学又称为网上教学,有广义和狭义之分。广义的网络教学是指基于网络环境并在教学中应用计算机协同通讯技术、多媒体技术和网络技术的一种教学活动。狭义的网络教学是指将网络作为新型学习环境的构成要素展开的一种自主式、探索式和协同式的现代化教学活动。这种教学方式由教员通过网络对教学资源组织、教学网站建构和网上教学管理,为学员创造一个新型的学习环境,指导学员进行自主式和探究式学习,并把个别化学习和协同学习相结合,使教学活动中自学、群体教学和协作学习能够有机地统一起来。

网络教学需以网络作为教学环境,但基于硬件设施和网络结构不同,可分为以下几种基本类型:一是基于校内多媒体网络教室的教学。这种类型一般通过校园网构建网络教室,以课堂讲授为主,以网络资源和环境辅助教学,在教学活动中,可以是师生同时在场,也可以在不同地点上课。二是校内课程网站的教学。课程网站是一个网页课程(又称为网络课程)的教学系统和环境,通常在学校的校园网上构建。这种类型是让学员上网进入网站自主学习,教员通过网站的网络功能实现师生沟通,指导和控制学员的学习。三是校外网络远程教学。这种类型多以课程网站方式进行,不同的是教学要基于军网或因特网;一般是在校园网上建立课程网站,由学校网络中心统一管理,再接入军网或因特网对外开放。后两种网络教学通常又称为分散式网络教学。

三、军校网络教学的发展优势

传统军校教学方式都是教员一块黑板、一支粉笔、一张嘴面对学员,将知识灌输给学员,将答案传授给学员,学员只是被动地接受。这种以传授知识为重点的教学只能是一种对原有知识继承的教学,学员往往缺乏创新的能力,同时也否定了学习过程中人的主观能动作用。而网络教育应改变传统的以教员为主体、以课堂为中心单纯传授知识的教学思想,建立以学员为主体、以学员为中心,培养学员创新能力的新教学观,学员变被动为主动,从“要我学”转变为“我要学”。学员的思路开拓了,视野扩展了。教员不再只是传授知识,而是提出问题,帮助学员去组织、发现和管理知识。教员更像是一个向导,引导学员如何获取知识。另外,网络教育还能教给学员学习的方法,培养他们自我挑战的能力。

网络教学的优势主要表现在以下五个方面:

1.内容丰富、表现生动

多媒体计算机网络具有较强的呈现能力,它能把文字、声音、图表、视频、动画等多种媒体形式表现的信息进行集成处理,包括制作、存储、自动管理和远程传输等。将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习的各个环节,使网络教学具有信息容量大、资料更新快、多项演示和模拟生动的显著特征,这一点是有限空间、有限时间的其他传统教学方式所无法比拟的。

2.个性化教学

在网络教学中,运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能,系统可以对每一个学员的个性资料、学习过程和阶段情况等进行完整、系统的跟踪记录、储存;还可以根据系统记录的个人资料,针对不同学员的个性化学习进行指导等。网络教学为个性化教学提供了切实有效的实现途径和条件。

3.学习的自主性、主动性与灵活性

军校学员相对地方院校学生有其特殊性。军校学员除了要完成教学任务外,还要经常承担公差勤务和站岗执勤等任务,另外还有体能和军事训练等,因此常因为疲惫而造成听课效率下降。网络教学可以使任何人在任何时间、任何地点、从任何章节开始学习任何课程,所以学员可以错开生理疲惫期进行学习。因此网络教学应用于军校教育能发挥出更大的优势。网络教学便捷、灵活的“五个任何”在学习模式上最直接地显示了学习的自主性、主动性和灵活性的特点,充分体现了发展中的军校教育和终生教育的基本要求。

4.双向互动、实时交互

网络教学的意义不仅仅在于可以实现信息和内容的资源共享和有效传输,更重要的是,它能实现信息源与用户、用户与用户之间的全方位的能动式的实时交互,即主动型与可控型交流。这一重要特性,使网络教学成为唯一的、真正的在教育者与学习者,学习者与学习者之间,实现双向互动、实时交互的远程教育方式。

5.自动化远程管理

计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能,被同样应用于网络教学的教学管理中。远程学习者的咨询、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等都可以通过网络远程交互通讯的方式完成。因此,网络教学是最为完整、高效的现代远程教育方式。

四、网络教学中学员能力的培养

每一种新技术的产生都对教育产生影响,而网络的影响是极为深刻的。由于网络教学的种种好处,越来越多的学校选择网络教学作为其一种教育方式。但在网络教学中不能忽视学员的素质教育。素质教育的目标并不是要受教育者在学校期间接受多少知识和理论,而是培养人学习知识的兴趣和创新思维能力,挖掘人的个性潜能。在网络教学中,学员除了要具备日常生活中的各种能力外,还要具备以下的各种学习能力:

1.自我管理和自我约束能力

首先,学习者必须知己,即注意并了解自己的水平;其次,是判断和反馈,判断自己所做事情的对错,并产生一定的反馈信息和一定的奖惩行为。学员具有良好的自我管理与自我约束能力对培养认知的能力至关重要,对学习的成败起着至关重要的作用,对提高网络教学效率也起着决定性的作用。

2.获取信息能力

在网络教学环境下,信息几乎是无穷无尽的。但是,如何以最快、最经济、最省时的方式获取最有用的信息就成为学习者急需解决的问题。圆满完成信息获取工作的根本条件是善于运用各种工具和手段,形成获取信息的技能技巧,这是一种到达获取信息理想目标的智力因素。在信息获取的操作过程中,除包括传播与接受手段、编排查找方式外,与此相关的还有信息查询检索、远程登录、信息浏览、下载、综合使用等诸多方面。培养信息获取能力是踏入网络教育的第一步,因此,学员必须掌握一定的信息获取能力。

3.信息加工处理能力

在网络学习过程中,学习者的作业、练习、课程学习交流及论文报告等不再以传统的作业等方式出现,要求学员通过电子文档与教员交流,而这些电子文档不仅仅是一些文字,当然还需要能说明问题的其他多媒体信息。所以,学员必须掌握一些处理信息的技能,具备在网络教育环境下整合、加工处理信息的能力。

4.创新能力的培养

网络教学构建了民主平等的新型师生关系与和谐愉悦的心理氛围,这是培养学员创新意识的前提条件。它以民主的教育滋养学员的创新人格,使学员在自由宽松的学习环境中能够异想天开地发表“奇谈怪论”,网上丰富的学习资源能够开阔学员视野,扩大学员的知识面,便于学生获取、分析、加工和利用信息,利于创新意识的养成。网络教学使个别化教育和个性化学习成为可能,每个学员都可随时随地通过个人计算机自由选择学习内容和方式,并根据自己的需要自主学习。学生在网上主动获取知识的同时,也培养了自己发现问题、分析问题和解决问题的能力,从而激发自己求新的欲望,增强创新的自信心。

5.加强网络环境中的人际交往

学员的创新能力与教员或其他学员的人际交往分不开,学员往往会从他人那里获取新的信息和创意。教育过程不仅是传授知识的过程,更是情感交流的过程,学生从与他人的交往中开发智力、陶冶情操。网络课堂环境中的协同学习活动,学员之间不再是直接面对,而是教员通过网络把分散在课堂中的学员连接成小组性的学习团体,他们利用声音、文本和图像等各种符号来表达情感、传递信息,由此形成了虚拟的人际交往环境。在这种学习环境下,教员和学生更要突破封闭性,加强协同和合作,注重人际交往,在拓宽学员的知识面的同时,也要帮助学员形成健康的心理和完美的人格。

6.保密意识的培养

军校不同与地方院校的一个方面在于军校教学的许多内容是需要保密的。[2]由于网络的开放性,所保密材料一旦上网就很容易发生泄密。所以要加强学员保密意识的培养,要做到不在网上讨论问题,不在网上资料。

五、网络教学的不足和对策

网络教学在对传统教学进行革新的同时也给教学带来了新的问题。正如任何一种教学方式都有其利弊,同样,网络教学也不是十全十美的教学方式。为了能充分发挥远程网络教育手段的作用,我们必须看到它的不足之处,及时获得反馈信息,并做相应的改进,来指导我们网络教学的顺利发展。当前,要正确处理好以下几个问题:

1.网络教学可能造成的自我封闭

教育应当有效地传授知识、培养技能,应当能发展学员创造力、培养学员良好个性以及促进学员全面协调的发展:它不仅应使学员获得认知方面的进步,也应使学员获得情感方面的进步。经常处于网络教学环境中,缺乏面对面的交流,容易导致人的自我封闭。[3]网络课程中信息的结构化以及基于先进技术而实现的直观化一定程度上也制约了学员的创造力。尤其在培养学员动作技能方面,只能为学员提供运动的规则,却不能给予学员及时精确的反馈以纠正和塑造正确的操作动作。

因此,应当有机的将网络教学与其他学习方式相结合,充分发挥各种教学方式的优势,实现个体和群体的联系。在网络教学系统中增进互动性方式,建立交流反馈机制。在网络教学中交流反馈占有重要的位置。由于网络学员的学习,不在教员和学校的直接督促下,学员的学习情况不易被掌握,所以在课程的设计中加入相应的监测、评价和反馈机制,可以随时掌握学员学习的进度和质量,及时给予调整性的指导,使学员的学习更有效。

2.网络教学课程的合理设计

网络教学要求教材能反映最新的知识,因此教材的更新周期较短。而现在的网络教学内容,基本上沿用传统课本的内容,很多内容直接从书本上搬过来,大部分多媒体课件、网络课件还只是教员集中式教学的工具,不能真正做到超时空和非线性教学,没有体现出网络教学交互性强的特点,只是把原来书本上、黑板上的内容不经转化、不丰富地直接转移到课件中。在较短的时间内要开发出高质量的教材需要付出较高的成本,这是比较困难的。同时,随着网络教材的数量急剧增加,必然导致教材整体质量的下降,也可能引起教学信息的无序化。另外,并非所有课程都适合进行网络教育,尤其是一些需要大量实验的传统课程,以及教学内容的课程并不适合网络教学。

因此,合适设计网络课程对网络教学的效果起到重要的作用。首先,网络课程的设计,要坚持以学为本的原则,充分注意和保持课程的吸引力,激发学员学习的兴趣和积极性。为此,在课程界面布局、知识表述、问题的设计环节等方面,要营造一个既有挑战性又充满乐趣的学习环境,提高学员学习的持久性和自制力,实现预期的教学目标。

3.完善网络教学的学习环境

当前的网络教育所营造的学习环境尚不完善。虚拟的学习环境还无法充分实现教员的指导作用。“以学员为中心”的教育观念强调了学员的主体地位,但并未否认教员在教学过程中的地位和作用。如何建立良好和谐的学习环境,如何使网络教学充满感情交流,对于网络课程制作提出了更高的技术要求。

六、结 论

总之,网络教学是近几年发展起来的新生事物,是一种具有很多优点的教学形式,也是一种全新的教学模式。虽然现阶段军校网络教学还有各种不足,无法完全取代传统教学,但网络教学的优点决定了它必将成为今后军校教学发展的重要途径之一。我们还需要对这一教学模式作进一步的研究、探索和完善,及时了解网络教学的优缺点,汲取有益经验,扬长避短,使网络教学真正而有效的服务于我们的军校教育和我国国防建设。

参考文献

1 万孝星、项国雄.试论网络教育现状及其发展.现代教育技术,2004.2:23～26

2 陈祥余.军队网络继续教育试点探索.中国成人教育,2002(12):57～58

3 陈肖生.网络教育与学习适应性研究综述.中国远程教育,2002(3):6～8