高效课堂背景下板书存在的价值与呈现方式

在教改浪潮的层层推动下，高效课堂的理念越来越受到关注。高效课堂侧重于寻求效率和效益之间的利益最大化。效率的最大化主要由课堂容量决定。因此，有利于促使课堂容量扩大的教学策略大量被应用于教学实践中。

一、板书现状：高效课堂“重压”下板书形式不高效

在高效课堂的背景之下，传统板书这种容量相对较小、操作比较耗时的教学手段便被迫渐渐地退出了教学活动的舞台。时下的课堂教学中因多媒体技术的普遍应用，教师课堂教学中的板书已经越来越缺乏基本的规范、有效的特点。而且，很多人对“板书”一词的理解也略显狭隘，认为“板书”就是写在黑板、米黄板上的内容，运用其他多媒体手段展示出来的就不是“板书”。有人在课堂评议时谈及，某教师上课过程中没有“板书”。他所认可的“板书”，实际上是传统意义上的板书，即“书”写在“板”子上的文字，他们关注的侧重点是板书的呈现方式。实际上，板书应为教师在教学实施中使用文字、符号和图表等在师生之间构建互动并交流有用信息的教学行为。板书包括板书内容与板书呈现两部分，二者内容和形式的关系。很多人在摒弃了传统的板书呈现方式的同时（形式），也忽略了板书设计存在的重要价值（内容）。其实，传统板书的不高效仅仅体现为呈现方式方面（形式）的不高效，而板书设计的存在（内容）却是高效的一个表现。笔者将从板书内容与板书形式两个角度加以分析。

二、板书价值：凝固的艺术、存在的必然

苏州大学王家伦教授称，板书是“凝固的艺术”。板书存在的价值可从心理学的角度进行阐述。王松泉老师的《板书教学法初步研究》一文，提及板书教育符合心理学原理中的感知原理和记忆原理。

1.感知原理。板书有利于学生的感知。心理学实验的数据告诉我们，外界进入人脑的信息，有90%以上来自眼睛，以现代信息科学的观点分析，学习知识的过程，就是接受、加工、储存和运用信息的过程。在教学活动中，无论是传统的以教师讲授为主的“灌输”式课堂，还是现在的“以学生为主体，教师为主导”的“生本”课堂，毋庸置疑，学生的“习得”往往以听觉为主。在学生对同一内容分别采取听读和学生自主阅读两种方式加以记忆的效果检测实验中，前一种方式的记忆效果要远弱于后一种方式。在这样的前提下，板书的存在就是十分必要的，学生在教学活动中，听、思、说，再加上“板演”使之“看”，强化了一堂课的核心内容。学生在教学过程中加入了多种感官体验，更有利于学习效率的提高，为高效课堂锦上添花。

2.记忆原理。人的生理机制中，记忆不仅仅包含第一信号系统活动，还包含第二信号系统的活动。第一信号系统为在具体刺激物作用下的条件反射系统；第二信号系统则主要指由词语为条件刺激产生的条件刺激反射系统。板书往往由词语、符号、图标等组成，其中词语占有较大比重。教师在板书设计中，一般会精心选择恰当的词语，由于这些词语的参与，人们不仅可以在头脑中建立具体事物之间的暂时神经联系，而且还能建立词与词的联系，这就使人的记忆内容极大地丰富起来，并且使记忆更加容易进行。

三、板书呈现：教学媒体的选择与运用

一节课的教学设计，是对教学内容的预设与决策，仅仅是一个计划，而不是教学模具，因此，在真正的教学过程中，必然会出现预设内容与实际教学内容不完全匹配的现象。在板书设计中，也是如此。预设和生成不一致的问题，在传统板书和新媒体展示上各有优劣。

传统板书的优点在于：呈现自由，可按从左至右、从上至下的顺序进行呈现，也可按照教学进程、学生理解的进度去自由呈现，传统板书既能体现教师的一部分预设，又关注了学生学习过程中的生成；其缺点在于：呈现速度慢。

ppt展示板书的优点在于：容量大、呈现清晰、呈现速度快，且呈现方式多样，可插入图片、动画、音效等，易于激趣及激发学生的注意品质。ppt呈现板书最大的缺点在于：它的呈现只是完美地呈现了教师的预设，却不能随着学生习得的过程自由展现，比较呆板、拘泥。

怎样将课堂板书更为合理地在课堂展示？

1.依据板书设计内容选择恰当媒体。如数学学科板书，板书量大，过程需全面，解题方法相对固定，可选择ppt、Smartnotebook；而语文学科的部分课文，书写量不大，解读思路不固定，可采用传统手写板书，即时，高效；而且，语文学科也是必须注重书写的，要尊重、弘扬中国的书写艺术。

2.多种媒体的组合运用。在教学过程中，教师不可满足于借助一种手段去“轻松”地教学，而应多种媒体合理利用，相辅相成，一切从“高效”出发。

总之，板书无论内容的安排还是形式的呈现，都需要教者去精心设计安排，力求做到“文质彬彬”，使之在高效课堂中不仅能占有一席之地，而且成为必不可少的一个部分。

（作者单位：江苏薏韪呒吨醒В凰罩荽笱В