高中数学教学的一点建议

【摘 要】高中数学一直是学生和家长以及老师都觉得困难的学科，对高中数学教学给了几个建议：多媒体教学对高中数学教学的影响；如何克服初高中衔接的困难；高中生的学习方法如何改进。

【关键词】高中数学；多媒体；学习方法

我们现在倡导高效课堂，翻转课堂，无非是希望学生能够自己把学习当成重要的事情，当成自己的事情去重视，从而把知识学到手，能力再进一步提高。高中数学一直被学生认为是很难学习的一门课，而对于数学教师来说，我们也有很多难题，以下是我自己关于高中数学教学和教师如何理解高中生等提出的一些看法。

一、多媒体教学对学生学习数学的影响

1.多媒体教学对学生学习数学的好影响

（1）讲解函数部分建议用多媒体，有助于学生对函数图像和函数关系的理解；（2）数形结合思想，利用几何画板等软件可以很轻松地实现难度较高的函数图像得出过程；（3）动态演示部分，如椭圆、抛物线、双曲线生成过程也建议适当应用多媒体；（4）例题、习题的题目可以用多媒体课件演示，避免了传统的板书，节省了学生和教师的时间，例题因为书中有分析和解题过程，如果我们希望学生自己思考，那么多媒体课件必将成为首选。这也是目前高效课堂所倡导的。

2.多媒体教学对学生学习数学的坏影响

（1）定义、定理不能只用多媒体演示，一带而过，对于学生这是一种不负责任的行为，因为作为教师，概念自然很清晰，但学生是初学者，他们在建构新的知识时是需要一定的过程的，所以希望定义、定理等手写完成；（2）重点内容不可只用多媒体课件演示，学生很容易走马观花，就像看电视剧一样，画面动得太快很容易让学生认为这是不重要的内容，理解起来也有困难。因此，对于多媒体的应用，建议适当应用，万万不可全都运用多媒体课件。？有效合理地运用多媒体技术辅助教学有利于为学生创造鲜活的数学学习环境和非智力因素的培养。高中数学具有复杂、枯燥、等特点，而多媒体有较强的视听、动感等功能，它可以把原本不易学生观察的数学现象与其本质呈动感画面展现出来，使原本枯燥的数学课程多了一分动感，给学生创造一种形象、具体、又现实的学习氛围，使他们在愉快、和谐、积极的教学环境中学习，进而激发学生对数学教学的兴趣和学习的积极性。数学对于大部分高中生来讲，会有很多的重点和难点不易掌握，而利用多媒体技术辅助教学将有利于这些问题的突破。数学知识有一定的抽象性，而高中生的思维具有形象性。因此，会给学生带来领会和理解上的困扰，多媒体技术辅助教学具有生动、形象、直观等特点，对动态变化的过程与理论模型能从不同的角度展示或通过图表、动画等演示出来，对学生充分认识事物内在联系和本质，起到了引导作用，合理利用多媒体技术辅助教学对教学过程的优化和数学中重点难点的突破也有很大的帮助。

二、初高中衔接的问题

学生对于高中数学的学习都有困难的感觉，一是由于数学知识到了高中比较抽象；二是学生习惯了小学、初中的教学模式，就是每个知识点都会说很多遍，教师讲完知识点之后有大量的时间去讲解习题，就算学生没有好好听新课，通过大量习题课也会让学生弄懂这个知识点。而到了高中由于时间有限，知识点又比较多，往往学习完新课，习题课的时间不长，接下来就开始新的知识点的学习了。以至于接受能力不是很强的学生学习起来很困难，感觉知识点难且又没有长的时间去消化。

三、如何培养合格的高中生

1.高中生的优点

（1）善良。这是现在的父母对孩子保护的结果，现在的孩子都比较善良；（2）聪明。现在的孩子相对来说都比较聪明，一个是遗传因素影响，还有就是孩子们现在的营养都充足；（3）有探索能力，好奇心也强；（4）对事物有自己的想法。

2.高中生的缺点

（1）目标意识淡化。由于学生家庭富裕的关系，大部分的学生都没有目标，更不用提理想和梦想了。（2）责任感不强，而且由于家长太过保护，导致学生任何事情都不放在心上；（3）集中注意力时间短，受到现代各种电子产品尤其是电视的影响，好多学生从小就在开着电视的状态下玩游戏或者进餐，这对学生集中注意的影响是非常大的，而且家长对孩子也有影响，因为都喜欢孩子，看见孩子看电视也会和孩子说话，影响孩子集中注意理的能力。（4）合作意识淡薄，因为现在大部分家庭都是一个孩子，孩子们没有朋友伙伴，没有亲兄弟姐妹，所以孩子们不喜欢合作，爱独处，和大家在一起也希望得到唯一的关注。（5）不努力，习惯于父母、亲人的给予，学生不愿意自己努力。

3.培养学生合作学习的能力

高中生现在都是在十五岁左右，他们在内心深处很希望有人可以理解他们，而学生都在一个年龄段，他们彼此相互理解的可能性会更大。根据合作学习基础理论，学生之间可以通过合作互相讲解，他们更加理解彼此的困难所在，这也符合最近发展区理论。

4.培养学生的创新能力

这是目前最困扰我的一个能力培养，我们希望学生按照我们的思路去解题，所以我们会给学生总结题型，但有些时候题型总结后，学生反而变成了机器，这样的题不用思考就按照这种方式去解决就可以了。这是一个怪圈，所以为了解决这个问题，我往往先给学生时间让他们自己解决，依据精致理论，无论学生最后是否能够解出来，他们有自己探索这个过程是最重要的，之后再将学生的方法和老师的方法进行对比，从而对学生自主探索能力和创新精神都是个很好的锻炼，但我还要继续努力，因为这个方法并不完善，我要努力寻找更好的提高学生创新能力的方法。

为了在45分钟的时间内，让学生学到更多的知识，我们教师都在努力着，而作为高中教师的我们更是承载了历史的使命，如何培养学生的创新精神和创造能力，是重中之重，也是目前最困扰我的事情，我会在实践中找到更加适合的方法。我相信在这条道路上我会更加努力，为祖国的教育事业贡献属于我自己的一份微薄的力量。上面所写内容是我目前的一些想法和结论，一定会有很多不够成熟和不尽如人意的地方，希望大家批评指正。

【参考文献】

[1]加德纳.智能的结构[M].人民教育出版社，2001

[2]陶行知.陶行知论德育[M].四川教育出版社，1992

[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].杜殿坤，译.教育科学出版社，1984-06