如何提高三年级英语话题教学的有效性

摘 要：结合义务教育教科书小学《英语》（译林版）三年级起点中涉及的单元话题，联系教学经验，简述如何正确的运用教材，合理组织教学，运用相关教学策略来提高话题在英语教学的有效性。

关键词：话题；英语教学；有效性

新的英语课程标准指出：语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而一个积极主动地学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。义务教育教科书小学《英语》（译林版）教材（以下简称新《英语》）中各单元的课题就是一个个教学的话题，如果能有效地组织好英语话题教学，就可以达到培养孩子的语言运用能力和人文素养。本人根据教学经验觉得应该从以下方面来探讨：

一、系统解读教材的编写概况

新《英语》是以话题来安排单元教学内容的。所以在进行单元教学时，教师有必要对教学内容和资源进行重组和开发，从而提高话题式小学英语教学的有效性。

1.分析单元话题的内部结构

新《英语》按“话题―功能―结构―任务”的体系，设计和编排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动。所以当我们进行单元教材分析时，就可以发现小学英语教材的每个单元便是一个特定的话题。在这些话题中，教材巧妙地安排了相应的语言结构和交际功能。在教学时，我们只有了解话题的内部结构后才具备了单元课时安排的基本依据。

2.关注话题编排的逻辑性

新英语教材遵循循环往复、螺旋上升的原则来安排各单元的话题。例如，Unit1 Hello围绕的是见面打招呼展开，在cartoontime中也渗透了I’m…句型，此句型就是Unit2的重点句型。同时教学到Project1时就对第3、4单元做了一个综合练习。

3.领会话题与语言项目之间的关系

在英语教学中，我们要以话题为中心来展开教学活动，在对贴近学生生活实际的话题互相沟通中来学习语言结构。例如教学Unit2I’mLiuTao时，围绕句型Are you…？展开，教材中是确定是否某人，但是同样可以补充fat，tall，thin等形容人的词来交流：A：Areyoufat？B：No，I’mnot.A：Are you tall？B：Yes，I am.A：Are you Luzhou？

B：Yes，I’m.

二、有效组织单元话题教学

单元教学是教材进行的载体也是落实话题教学的中心，如何组织单元教学也就是关键，例如在新英语教材中Unit 4 My family就是围绕家庭这个话题展开进行教学设计的，它与上一单元介绍朋友相关可以通过对朋友的介绍过度到家人的介绍。这样来安排就能突出语言的交际性和生活性，由单纯的模仿和机械操练转向具有交际性、实践性和启发性的话题活动，从而培养学生的语言技能和交际能力。

1.用话题激活词汇教学

3A unit4 My family围绕介绍家庭成员这个话题展开，上课开始时，我先通过照片介绍自己的家庭成员，然后进入课文教学麦克的家庭成员，最后让学生通过自己带的照片介绍自己的家庭成员，在整个过程中孩子们很快就能运用到father，mother，family等词汇。这样处理让词汇教学一开始就与重点句型的学习相结合，并融于话题情境中，学生非常愿意使用这些词汇。

2.用话题推进会话教学

词汇教学和对话教学都需要结合语言的运用与实践。但词汇教学中的交际实践主要是要让学生在运用中掌握词汇，而对话教学中则要求学生掌握一定的语言结构和交际功能。所以我们有必要对教材中的对话进行适当的改编，使其适合学生的实际情况，能够让学生进行真实的交际，并鼓励学生自由发挥展现自己的独特个性。

三年级起以话题教学为起点对教学有效开展很有帮助。以笔者自己的实践来看，要提高话题教学在小学英语教学的有效性，就必须从单元教学内容出发，并在整套教材中上溯下延地研究话题的地位与作用，找出话题的联接点和发展点，确定话题教学的侧重点和难点，进而进行教材的重组，合理地安排出每个课时的教学内容。让我们在学习和实践中不断地完善自己的教学。

（作者单位 江苏省常州市新北区圩塘中心小学）