如何有效预习,提高课堂有效性

“凡事预则立，不预则废.”学习也是如此.陶行知曾说：“教师的责任不在教，而在教学生学.”从我自身经历以及多年教学实践的总结，我认为学好一门学科，其课前预习是非常重要的且必不可少的学习环节.现就如何引导学生进行有效预习浅谈自己的一点看法.

一、关注学生预习兴趣，提高学生预习的积极性

俗话说：“兴趣是最好的老师.”教师要创设多样性预习作业.一成不变的预习作业模式常常使学生产生腻烦和无趣感，进而使得预习作业完不成或达不到预习的要求.形式多样的预习作业不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，更有助于提高预习的效率.教师要把学生的预习作业和课内外活动充分联系在一起，丰富生动的预习作业，会大大激发学生的学习热情.例如，在学习《勾股定理》一课之前，让学生上网或看有关的书籍收集一下古今中外有关勾股定理的证明.

这样，每个学生都会认真搜索、阅读，通过这样的预习会使学生了解到勾股定理不同的证明方法，丰富了学生的课内外知识，从而掌握了勾股定理.通过这一有效的课前预习，会使学生自觉构建自己的知识体系和知识结构，充分发挥学生的主体思维，学生自身也在这样的实践探索和情感体验中能力得到不断提高，认识问题和理解问题也更加全面、更有深度和广度.

二、关注学生的差异，分层确立预习目标

教师要采用科学的态度，并能与学生知识差异和学生实际相结合，制定有效的预习方案，并按方案组织实施，才能取得预期效果.

1.教师在备课中要正确处理好预习指导的相关问题.教师的眼中要有学生，关注和尊重每一位学生.新课标更加注重和优化人文性，这就要求教师在课前预习时应该更加关注学生，认真处理好教师与学生、教师与教材、学生与教材这三对关系，要充分利用这一环节为教学预热，从而充分发挥学生的主观能动性，积极主动学习.例如，在学习《反比例函数》一课之前，我将预习目标进行了分层设计，在知识技能方面，后进生只要求了解反比例关系和反比例函数概念，会判断两个变量是否成反比例关系，会用待定系数法求反比例函数解析式.中等生在以上要求的基础上要了解反比例函数概念的形成过程.优生则在以上两种要求的基础上要了解与反比例函数有关的面积问题.这样分层次的目标设定，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘果子”，进而提高课前预习的实效性.

2.预习也要循序渐进.教师需要在课堂上花一定的时间专门针对学生的预习进行阶梯指导，教师必须随时督促学生按要求和步骤进行预习，一旦发现学生在预习上出现问题，应立即纠正并及时在班级评价，让学生看到教师对预习的重视，这样学生才会在课外认真预习.当然班级中会存在学习能力比较弱的学生，这个时候，教师不仅要在指导预习上花更多的时间，为了增强其自信心还要在其对于预习出色或有进步时进行及时给予表扬和激励，尽可能让他们感受到预习获得的成功的喜悦，进而促进预习.

三、重视反馈评价，提升预习兴趣

预习后“考查必须认真”.教师要在培养学生预习习惯的过程中多辅导，认真检查.教师要对预习效果进行有效的检查、评价.当教师都有这样的体会，光口头布置的作业，而不实施检查，这样的作业等于没布置，学生十有八九都不会自觉完成.预习对学生来说是件“吃苦”的事，很多学生预习时较难做到自觉，更难做到坚持.因此，课外完成的预习作业，教师要进行有效的检查、评价.

1.经常调查.

教师要经常多从侧面打听学生的预习情况，并给予鼓励、纠正.这种方法对于学生个人习惯的养成最具有积极意义.

2.课堂检查.

每次上课，教师都可以设置“预习抢答”环节进一步检查学生的预习情况.通过这样的检查，一方面可以提高学生下次预习的积极性与自主性；另一方面则有利于教师根据学生的实际情况有针对性地进行教学，提高课堂教学效率.

3.学生检查.

学生可以自行检查，即学生个体对自己的预习行为进行及时反省.反省的内容包括“我是否预习了”“预习的效果怎样”“有什么不懂的地方”等.在预习完某课之后，要求写下自评的等级及日期.同时，要求学认真检查本组学生的自评记录，并记录检查的情况.

4.家校互动.

在作业评价过程中，家长要充分评价学生的预习作业.教师要求学生把作业本要交给家长看，同时在预习作业本上记录好学生和家长对教师的建议和要求，做到教师、学生、家长之间的互动，使作业本成为教师、学生、家长互动对话的桥梁和纽带，共同的目标就是教师如何“教”和学生如何“学”.这样，学生不再被动地接受教师的评价，而是主动地进行自我评价，加上家长的参与，大大提高了学生的学习积极性和主动性，从而使学生的评价意识得到进一步提高.