多媒体在物理课堂教学中的运用初探

当今科技文化日新月异，对于教育而言，其技术和手段呈跳跃性发展和更新，多媒体辅助教学集综合处理文字，图形和声音的能力等各类优势于一身，拥有极强的表现力、重复性，优良的可控制性、交互性.这必将使物理课堂教学焕然一新.整个物理教学将从计算机技术中获得革命性的发展。

一、利用多媒体创设教学情境以激发学生学习兴趣

实践证明：学生对学习如果没有浓厚的兴趣，就没有探究的愿望，兴趣达不到“着迷”程度，就无法激发灵感。

二、利用多媒体可优化物理教学过程

在课堂教学中，教师应该向学生提供更多的信息与资料、以便使学生从中获取更多更有价值的知识和信息，扩展学生的知识面，从而全面提高学生的素质。

1.弥补实验不足，增强实验演示效果

有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如教学生怎样连接电路时，如果将仪器放在投影机上连接，并将现象投到屏幕上，就能使全班同学都看清连接过程，或者利用多媒体课件模拟电路的连接，也可达到良好的效果。

2.展示课堂实验无法演示的物理过程

有些物理现象或物理过程受到物体本身以及时间、空间等条件的限制，无法向学生提供直接演示，学生缺乏感性认识的动态过程，如果在教学过程中不能为学生提供必要的感性背景，就使学生对知识的理解或问题的分析因感到过分抽象而无法接受，这就需要教师利用有效的教学手段帮助学生在对各种具体特殊的过程观察、分析、比较，在丰富学生感性认识的同时，通过比较、分析、抽象概括出一般性的过程特点，从而抓住问题的本质特征。

3.完成可以实验演示但无法揭示其本质规律的物理过程的剖析

电学中电流的形成及其流动路径的展示，电磁波的发送和接受过程，电子的运动，电磁感应中磁通量的变化等。如将微小形变放大，用移动的箭头代表电流的流动，用有方向的曲线代表磁感线等将这些不可见因素及其变化规律呈现于学生面前，起到化无形为有形、化抽象为形象，转换思维模式、降低思维难度的作用。收到事半功倍的效果。

充分利用多媒体这一比较先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣。提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，从而有效地培养学生的各种能力。

(作者单位　河南省武陟县西陶镇初级中学)