高职英语教学存在的问题及其改革措施

随着中国加入WTO，我国外语教学面临着十分严峻的挑战，尤其是高职英语教学，在新形势下为顺应时代，培养出更具综合运用英语的人才，高职英语教学改革势在必行。根据英语教学的特色，结合当前英语教学的现状，作者分析了高职英语教学中存在的问题，并提出了解决这些问题的改革措施。

一、高职英语教学的特色

高职院校主要培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，培养学生在今后的涉外交际日常活动和业务活动中能进行简单的口头和书面交流，所以英语教学应以实用性为主，以够用为度，以应用性为目的，教学过程要始终突出语言的实际应用和语言技能的培养。高职英语教学的改革应以国家教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》为指导思想，坚持“一个中心”，即以应用能力培养为中心；“两个基本教学内容”，即以基本语言知识和基本语言技能为教学内容；“三个统一”，即学目标、学要求、学检测标准。这样，使英语教学要求更为科学具体化，教学目的更为系统化，教学检测更为规范化，为高职院校的英语教学发展指出了一条新路子。

二、目前高职院校英语教学中存在的问题

1.师资方面

高职院校的英语教师大多是毕业于师范院校，不太了解其所教专业相关的英语基础知识，院校与院校之间很少开展同一学科的教研与沟通，院校对教师外出进修、培训、实践、锻炼和学术交流不能提供必要的经费和政策支持，所以，教师只有在学校的小天地里闭门造车。

2.办学规模方面

几年来，我国高职教育发展迅猛，招生连年扩大，学校规模也不断扩大，这样就导致了语言教学设备严重不足，英语教师紧缺，教学任务繁重的局面。学校就不得不扩大班级容量，教学手段落后，学生没有进行语言实践的机会，教师无法全面了解学生情况并进行针对性的个别辅导，教学环节无法进行，再加上高职学生英语基础知识普遍薄弱，学习兴趣不浓，自信心不足，这样就直接影响教学效果。

3.学生生源方面

高职院校招收的是高考分数较低的学生，英语成绩普遍较低，学生英语水平成绩参差不齐。有部分学生不重视甚至放弃了英语，只重视专业课的学习。学生进入高职院校后没有高中时的压力，没有考大学的动力，学英语只是为了应付考试，学习英语的兴趣不浓，积极性不高，直接影响学习的效果。

4.高职英语教学模式方面

高职英语教学普遍采用传统的教学模式，即“黑板+粉笔”的以教师为中心填鸭式教学，学生一味依赖教材与教师，缺乏思考主动性，教师习惯于知识传授，不善于去诱导学生学会学习，只能教会学生摸仿和记忆，而压抑了学生学习的主动性和创造性，课堂气氛十分沉闷，严重防碍了学生的英语学习，反过来也使教师不能顺利地开展英语教学活动。

三、高职英语教学的改革措施

1.改变传统的课堂教学模式

传统的以教师为中心的教学观念已经不能适应时代的需要，所以必须向以学生为中心的教学观念转变，强调以学生为中心的教学。实践证明，现代化的教学手段如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体的使用有助于提高英语教学质量，教师在教学过程中要善于运用这些现代化教学手段，营造一个生动、活泼、贴近生活、充满交流、富含信息量的环境，为学生提供大量英语学习资源和交流的平台。利用计算机辅助教学进行有针对性的教学，以满足不同层次和水平的学生需要，这样不但可以解决学生水平参差不齐带来的问题，而且有利于培养学生创造性思维，激发学生学习英语的兴趣。使学生掌握必要的实用英语语言知识、语言机技能和交际能力，逐步形成英语教学的新模式。

另外，仅靠课堂上培养学生学习的能力是不够的。教师应引导学生开展丰富多彩的第二课堂活动，例如，开展英语演讲比赛、辩论赛、学唱英语歌、英语角等多种形式的课外活动，给学生提供更多的语言实践机会。

2.深化英语教材内容

对高职院校来说，应把培养学生实际运用语言的能力作为教学目标，教材内容要强调密切联系学生生活和就业需求，加强课程与社会科技发展的联系，课程设置应具有发展性，着眼于学生的终身学习，注重对学生的创新精神和实践能力的培养，使高职英语教材真正满足职业教育的要求。高职教育的培养目标是培养具有必要的理论知识和一定实践能力的面向生产、建设、服务、管理等第一线的应用型高级专门人才，学生毕业后将接触到很多生产现场使用英语，如，议器说明书、进口设备、操作说明等，所以在英语教材设计上应把这些素材编写到英语教材中。总之，英语教学内容必须突出高职英语的特色，突出应用性、实践性和实用性，教学内容的广度和深度基本上以实际工作需要为度。

3.提高师资队伍素质

推动教学改革，教师是关键。在以“学生为中心”的教学活动中，教师不再是知识的提供者，而是课堂活动的组织者，教师在教学过程中起着重要作用。作为外语教师，不但对本族文化和目的语文化有较深的了解，还要善于帮助学生提高跨文化交际意识。Wallence曾把教师的成长概括为三种模式，其中“反思模式”{Reflective Model }被认为是提高教师教学能力的最行之有效的模式，其内容为：教师在教学实践、观察他人教学的同时，反思自己的教学，并结合理论指导不断提高教学水平。同时，学校应从实际出发积极寻求卓有成效的教师培训渠道，给教师提供继续学习、深造的机会，及时帮助他们掌握新知识、新理论与新技能，不断培养既有实践能力，又有较高理论水平的高素质教学人才。只有教师的自身素质不断提高，树立全新的教学意识与教学素养，才能培养出素质全面发展的学生。

4.坚持以学生为中心的教学思想

传统的以教师为中心的教学观念已不适应时代的需要，所以，必须向以学生为中心的教学观念转变，只有通过学习者的主动参与才能提高英语技能。现代教学论认为，学生不仅是传授的对象，而且是教学的主体，这是现代教学论关心的核心问题，也是现代教学思想和传统教学思想的根本区别。S.P.Corder曾说过：“有效的语言学习不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习。不应令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”因此，学习者在语言学习过程中自身起着重要作用，课堂教学必须考虑学生的需求，教学活动应以学生的活动为主，让学生参加大量的语言实际活动，让每个学生都能得到充分发挥自己的能力，学生成为主体后，教学过程中要充分发挥教师的组织者、引导者的作用，双方积极互动，共同受益。

5.对四、六级英语考试进行重大改革

从原来单纯依靠四、六级考试测评教学效果，逐步转向教学终结型测评与过程评价相结合。与现行考试题型比较，加大主观性试题，减少客观性试题，以避免应试教育带来的后果。可喜的是，教育部已发文，对分数报道方式进行改革，将分值由现在的100分改为710分的记分体制。听力理解的题量增加，比例提高到35%，并在听力中增加听写、长对话等，以提高学生实际应用能力。阅读理解在原来的基础上增加了篇章词汇理解多项提问，还增加了快速阅读理解，记分比例由原来40%降到35%。写作记分仍是15%，我们建议，在条件允许情况下，将四、六级考试推向社会，在计算机上进行，与学校彻底脱钩，由学生自愿参加。