多媒体:数学教学的“助推器”

〔关键词〕 数学教学；多媒体；作用

〔中图分类号〕 G633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

06—0062—01

随着现代化教育技术的飞速发展，多媒体受到了教育界的普遍关注，多媒体技术与课程整合已经成了教育改革中的一个亮点。合理利用多媒体技术辅助初中数学教学，能使教学内容趣味化，增强学生的学习兴趣，提高教学效率。下面，笔者就多媒体在数学教学中的运用，谈几点体会。

一、调动学生学习的积极性

在数学教学中，教师可以结合教学内容，利用多媒体技术的优势，创设良好的教学情境，通过图、文、动画等的演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，使知识的再发现过程符合学生的思维特点和心理特点，从而调动学生学习的积极性、主动性，进而提高学习效率和教学质量。

例如，在教“丰富的图形世界”时，我从网上和一些教学光盘上搜寻到许多漂亮的图案，让学生欣赏。有建筑、商标、道路、风景名胜，有体育器材、球类、服装、家庭用品，还有七巧板、几何体、优美的数学曲线等。

二、突破教学重点，化解教学难点

在数学教学时，合理利用多媒体，可使抽象的概念具体化、形象化，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，为化解教学难点、突破教学重点、提高课堂教学效率提供了一种现代化的教学手段。

例如，学习“用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的形状”一课时，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物的活动比划讲解，结果大部分学生还是一知半解。而利用多媒体技术，将正方体被截的过程以及所产生的截面的形状展示出来，学生能真切感受截割的过程。显然，很轻松地突破了教学重点，化解了教学难点。

三、加深学生对数学知识的认识

教学中，学生可以利用自己所掌握的多媒体技术，在数字化学习环境中进行数学实验，亲身经历知识再发现的过程。

例如，在学习“探索勾股定理”时，让学生利用“几何画板”先作一个动态变化的直角三角形，然后通过测量各边长度的平方值并进行比较，让学生对直角三角形三边关系产生感性认识。通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定理的认识和理解。这种让学生动手操作、观察、探究的教学活动远比传统教学来得高效，很受学生的欢迎。

四、促进学生由形象思维向抽象思维过渡

初中学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就形成了学生思维的形象性与数学知识的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。

例如，上文中学习“用一个平面从不同方位截正方体产生的截面”的例子中，利用多媒体进行演示，学生直观地感受到了截割过程，同时还激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最主要的是给学生提供一个感性认识的机会，顺利完成了由形象思维向抽象思维的过渡。

五、优化教学方法，提高学习能力

多媒体技术与课程的整合，是对传统教育的重大突破与创新。在多媒体的帮助下，教师可以更好地贯彻新课改的精神，发挥学生的主体作用。数学课外活动也不再局限于布置课后作业。教师可以在教育资源中下载有关专家和特级教师的讲座与课件。或者结合本校教学实际情况，加工制作更加适合学生学习的课件，之后发到服务器终端共享，对学生实施课外指导；学生可根据自身特点选择学习方法，依据自己的时间安排学习进度，也可以根据自己的能力选择学习内容及学习内容的深度。对于学习能力较弱的学生，还可以克服在公众之下怕出错、怕丢脸的心理障碍，通过选择性练习，树立了学习的自信心，增强了学习兴趣。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。在中学数学教学中，合理运用多媒体技术能给学生营造宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，提高教学效率。