让多媒体技术成为高效课堂的助推器

当下，多媒体辅助教学设备逐步普及小学课堂，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，课程改革的需要。在数学课堂活动中，我们教师如何让多媒体技术成为高效课堂的助推器，提高课堂教学效率？在这里想谈一谈个人的一点体会：

一、常用多媒体帮助导课引趣

一节课的成功与否，开课起着至关重要的作用，恰当的运用多媒体技术，能迅速集中学生的注意力，快速把孩子思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。例如：学习数字编码。开课伊始，我让部分学生走上电脑平台，直接在互联网“查询网页的对话框”里页输入个人的身份号码。提问：你发现了什么信息？

当学生输入个人的身份证号码之后，电脑立即显示个人：性别、出生日期、籍贯所在地信息。这个真实情景再现，班里学生的情绪顿时一下活跃起来，人人争着到电脑上试一试：怎么输入身份证号码就可以显示自己的信息呢？身份证号码里隐含什么秘密呢？孩子学习兴趣非常高昂。

新课标强调数学学生要生活化，多媒体是建立数学与生活联系的有效平台之一。如教学“轴对称图形”时，新课伊始我就用计算机放映生活各种轴对称图形：楼阁、古代瓷器、蝴蝶、风筝、服装、脸谱等，这些生动鲜艳的画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。再如，在“图形的旋转”教学中，我在网上搜索了一个动画课件：旋转的风扇、活动推拉窗、上下垂直电梯、转动的摩天轮，课堂上我采用这个多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。

教师经常地运用多媒体创设情境导入新课，奏好了这堂课的“序曲”，这对于整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤，这样的做法无疑是高校课堂的重要举措。

二、巧用多媒体帮助化解疑难

多媒体教学手段所具有形象直观、动态演示功能，其操作方便，简单易行，是其他教学手段无法比拟的。用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。

1、化静为动，领悟概念。

在小学数学教学过程中，让学生理解一些复杂的概念一直老师是比较纠结的事情，而借助于多媒体技术就能很好地解决这一难题。例如：教学“同底等高的三角形的面积相等”这一定义时，我利用《几何画板》软件，简单制作下面教学课件。

师：教学中操作鼠标，沿着顶点所在的直线左右任意拖动顶点，（高随着拖动而移动），让学生观察思考：三角形的什么变了？什么没有变？

生1：三角形的形状变了

生2：三角形的顶点位置变了

生3：三角形的底边没有变

生4：三角形的高边没有变

教师继续追问：三角形的变形之后，面积变了吗？为什么？

这样，引导学生在观察、思考中得出“同底等高的三角形的面积相等”这一定义，让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。

2、化文为图，突破难点

在教学活动中，经常解决一些复杂的应用题，因为小学生生活经验所限，对问题情景理解不足，不会解答。例如：在分析“一列长300米的火车以每分600米的速度通过一座长3000米隧道，这列火车要用多少分钟才能通过隧道？解答这道题时，学生不理解明白火车怎么才是通过隧道，我就制作下面的课件（简单易做）：

教师演示课件，并提问：

（1）开始过隧道，是什么情况？

（2）火车头到了出口通过隧道了吗？

（3）火车怎样才是通过隧道？

这样利用课件演示，在老师的引导下，学生很容易理解火车穿过隧道所行的路程是：“隧道长+火车长”，再根据“路程÷速度=时间”这一数量关系式，即可得以解决。

3、化死为活，意会公式。

数学教学中，公式的推导是数学教学中一项重要内容，让学生领悟公式推导过程一直是困扰老师的难题。我们利用多媒体技术，可以解决这个“难题”。比如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。用CAI演示，先把一个圆两等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8、16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

三、活用多媒体开发有效练习

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥网络多媒体量大，计算机多媒体检索、显示及多媒体类型的转换方便迅速，多媒体传播率高的功能优势，巧妙设计娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”之目的。

比如在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习。在教学“千克与吨的认识”利用课件出示这样的练习题目：

学生对这样的题目，乐于参与，主动求解。再如，在教学轴对称图形，我从网上检索这样的下面的题目：仔细观察图形，里面隐藏着什么数学秘密，发现了吗？这道题目，曾是英国剑桥大学入学考试用过的题目哦！

这样的题目，即培养学生的观察力，又联系本节知识点，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

综上所述，灵活运用多媒体，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，努力寻求现代教育技术与实现数学教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高数学课堂教学的整体效益。