农村初中学生歌唱技巧的教学策略

在农村，唱歌教学仍是音乐课的主要内容，新的教学大纲也把歌唱教学放在重要的位置。在这几年的教学中，笔者发现七年级的学生在唱歌课中都能积极参与，齐唱时声音响亮、整齐，但缺乏技巧与表现力。进入八年级以后大部分同学处于变声期，就不愿开口演唱了，演唱歌曲时音量较弱，表现力不够丰富。到了九年级，百分之三十以上的同学已经不参与演唱了。课中学生的参与性不高，演唱的技能技巧方面进步甚微。为了更好地表现音乐情感，有必要引导学生掌握一定的演唱技巧。

一、音准：与手指一起歌唱

音准是唱好歌曲的基础。音乐教师的责任就是培养和提高学生的音乐技能水平。但常见的随琴模唱法，视唱法，借助钢琴或电子琴等对农村学生进行音准的训练不现实。笔者在视唱中介入柯尔文手势音阶，与手指一起唱歌，既可以提高学生的学习兴趣，又能达到良好的音准记忆效果。

柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。

笔者在识谱教学中，恰当地运用柯尔文手势。不同音符所用的手势不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象。在平时的教学中，让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶；新歌教学时让学生在老师的琴声引导下边做手势边识谱，这样边唱边动学生们很感兴趣，并且音准的准确性就大大的提高了。

二、 领悟：与教师一起歌唱

（一）教师的魅力范唱

教师在教唱歌曲时要进行有表现力的范唱，使学生通过教师的范唱进一步理解作品，体验如何去表现歌曲的意境和感情。教师在范唱时应有饱满的热情，面部表情要生动，身体动作也要根据歌曲的需要与演唱进行配合。范唱时教师应运用真实的情感，有效地激发起学生情感上的共鸣，让学生理解作品。

如《游击队歌》一课，先由教师范唱。教师形象上模仿游击队员。“我们都是神，每一个子弹消灭一个敌人…”，教师先用轻巧，带有弹跳性的声音演唱，面部带着神奇自豪又不失警惕的表情。 “没有吃，没有穿，只有那敌人送上前”，力度有了明显的变化，唱出了自豪骄傲的成就感。

（二）师生合作演唱

合作共情，密切师生关系，同时不对学生作专门的、频繁的、重复性机械训练，将技能技巧融于歌唱教学之中顺带地加以解决。

如歌曲《爱我中华》，音域跨越较大，无论在音色、演唱技能等方面都有很高的要求。高音区，“爱我中华，健儿奋起步伐”有百分之三十的同学采用了低八度的方法。教学中让学生用轻声、或假声来演唱，关注音准，忌大声喊唱。为了增强学生的演唱信心，激发学生的演唱欲望可以降低难度，由教师来演唱高音部分“爱我中华”，学生齐唱“健儿奋起步伐”或采取教师领唱、学生齐唱的方式。由教师和学生合作共同完成演唱，课堂的气氛变得活跃起来，同学们的演唱兴致较浓。

三、特色：与录音一起歌唱

（一）歌词中找特色

《阿西里西》是西南少数民族歌曲，节奏欢快，活泼。学生聆听范唱后，提出歌词“丘都者那的丘都者”是什么含义。这句彝族音译的句子便成个这首歌曲最大的特色。在了解到含义是“我们都是好朋友”之后，再来听范唱，模仿范唱中的语气，发音，咬字吐字。并体会这句话的彝族味道，声音的弹跳性。

（二）旋律中找特色

掌握旋律的起伏走向，音高变化唱出歌曲的特色。歌曲《牧马之歌》旋律，都具有浓郁的民族特色。聆听范唱时请学生画出歌曲的旋律线条，说一说这首歌曲的旋律有哪些特点？随录音模唱时要关注旋律线的走向，重点练习变化音出现时的音准，准确掌握歌曲的旋律特色。

（三）节奏中找特色

《念故乡》中的附点节奏是这首歌曲的最大特色，请学生模仿教师拍打附点节奏，通过体验说出附点节奏的特点（长――短）及力度变化（强――弱），并能够区分小附点和大附点。掌握了节奏后，再来学唱这首歌曲。“念――故乡，念――故乡，故――乡真――可爱”。仔细聆听录音范唱，标记出歌曲的力度变化，用夸张的方法来模仿渐强渐弱，将附点节奏的特点发挥到极致。

四、 声情并茂：与灵魂一起歌唱

（一）了解背景，把握歌曲意境

歌曲有其创作背景，深入了解歌曲的年代、及词曲家当时的创作的历史背景，现实背景，对演唱好歌曲时至关重要的。如《七子之歌――澳门》，闻一多先生痛感中国人不仅在国外被人歧视，就是在自己的国土上也要受帝国主义侵略者的欺凌。于是，感慨万千地写下了这爱国诗篇。1997年，作曲家李海鹰用深情而诚挚的音调为诗《七子之歌――澳门》谱上曲。在了解了背景资料之后，在力度上进行细致的处理“那三百年来…”齐唱部分唱的激情澎湃……

（二）情感渲染，营造演唱气氛

歌唱是发自内心世界的精神活动，在歌唱时，教师应注意明确表达自己的情感，用自己的真情去感染学生，引起学生的情感共鸣，创设情景，以景育情。如歌曲《雪绒花》教师利用多媒体播放影片中的两个不同场景：一家团聚温情的演出；在晚会上逃难前的演出。使学生身临其境，营造演唱气氛。

音乐把一切在人类心灵中占据地位的东西都拿出来提供给我们的感性和情感，让人深刻体会到审美的愉悦。音乐给人的想象插上高飞的翅膀，把人的思维注入形象的因子，使人的创造性充满活力，发展潜能得到了充分的开发。让我们唤醒沉睡的种子乘着歌声的翅膀，在音乐的海洋中自由飞翔！