农村职业学校顶岗实习问题刍议

当前农村职业学校办学呈现多元化趋势，根据市场需求，便于招生，学生及家长普遍诉求而设置相应专业。但农村职业学校在投入方面、专业变化与更替后不能迅速完善实习条件等因素的制约，顶岗实习便成了无可替代的实习形式。它体现着中职教育、尤其是农村中职教育特色，是提高教育质量的重要途径。顶岗实习不仅有助于校企双方加强合作，更有助于学生了解社会，融入企业，提高职业技能，培养职业素养。在实践过程中，取得了良好的效果。笔者在中职学校多年从事顶岗实习相关工作，发现中职学校学生顶岗实习中存在诸多问题亟待解决，现罗列一二，望与同行研究探讨，以期抛砖引玉，得到有效解决。

一、学校教学规律与企业生产规律异步

学校与企业有着独立完整的运行规律和过程，企业生产有季节、订单之分，希望学校在企业生产任务紧、工作忙、需要大量用工的时候安排学生顶岗实习，以缓解用工不足之困，而在生产任务不紧的情况下，企业则不太愿意接受学生。总之，企业是以利益最大化为目标，不会因学校的教学安排而改变生产。企业的这种态度让学校陷入两难境地：根据实施性教学计划，学校的理论教学环节与实践教学环节有着相对合理的时序安排，在不恰当的时间段安排学生实训，教学计划将频繁调整，势必影响教学效果，更会造成教学秩序的混乱。能否找到一个点使学校教学与企业生产不协调的冲突得以缓释是校企合作研究的一个重要课题。

二、企业提供岗位与学校专业培养方向差异大

学生的顶岗实习一般都是根据企业的生产需要和人员配备情况来安排，是“依岗设人”，不会“依人定岗”，学生所学与企业所求差异大。例如，汽修维修专业的学生被安排在生产汽车相关部件的企业貌似学用一致，但这企业可能是生产汽车外壳注塑方面的，与汽车修理也许大相径庭；计算机平面设计专业的学生安排在彩印厂看似对口，实则与学生所学无半点联系。另外，顶岗实习的岗位通常固定在流水线上的某一工位上，学生熟练掌握后因企业产量因素不愿让员工换岗操作，学生也因能拿更多实习报酬而不愿劳神费力去别的岗位。我们看到，很多农村学生是愿意融入企业吃苦耐劳的，也能够接受短时间的岗学差异性，但更希望“岗学一致”。但真正能够提供给杂乱的农村职业学校的众多专业的企业在哪里呢？

三、掣肘的劳动强度和工作时间，“工”余而“学”贫

学生貌似“准员工”，实则与企业真员工“同工同酬”，学生嫩弱娇驱一下子被安排高强度、长时间的工作。思想上准备不足，体能也不能很快适应。企业作息的时间和学校也不同，很多企业需要进行两班倒。试想学生还有精力再进行学习吗？不难想象很多企业管理者喟叹组织的员工学习很快流产之原因了。在厂“工作”太多，在校读书的时间太少，“工”余而“学”贫，“工”、“学”矛盾怎样解决？

四、学生、家长认识存不足

时下企业用人制度、用人标准都发生了变化，不再片面追求高学历，转而对能吃苦耐劳、适应企业管理、认同企业文化，具有高素质、高技能的人才求贤若渴。部分父母常年在外务工，虽没有文化但长期在企业某一流水线某一点上，对自己工作很熟练能得到高工资，对孩子能否完成顶岗实习而顺利毕业并不十分渴求，对孩子照顾不周觉得愧对孩子的思想作祟而对孩子的一些不合理要求都给以满足，使得学生的顶岗实习不得善终。不少学生觉得报酬低，时间长，强度大，各种盅惑致使这山望着那山高，中途当了逃兵。

五、住厂指导教师的尴尬境地

为加强对学生进行实习指导和安全保障，学校会派住厂指导教师，负责协调企业、企业员工间、学校、学生、家长各方关系和保障学生实习安全，但由于学生对从学校到企业的时空转变准备不足而事故频出，问题诸多，指导教师疲于应对，来自各方压力致指导教师尴尬频现，躺着也中枪，谁能给予正能量？

职业学校在期待国家制度进一步完善的同时，要积极应对，主动寻求学校、企业和学生三方的利益结合点，实现“多赢”，寻求“工”“学”结合的突破口，探索和建立一套行之有效的管理办法与对策，建立起更紧密、更广泛的联系，促使学生实现从学校人到企业人的转变，让农村中职学校顶岗实习深入扎实地开展下去。笔者对问题的解决充满希翼，祈盼同行不吝赐教，职教人不再纠结，当感激涕零。

（作者单位：551200贵州省龙里县中等职业学校）