如何创设情景进行初中英语词汇有效教学

英语学习需要很强的学习动机，还离不开自信心，在学习过程中没有学习英语的忧虑感等，这些都有利于学习英语。教师要运用尽可能的教学方法来帮助学生理解英语单词，比如说运用行之有效的直观教具进行教学效果就颇佳，还要设置合理的情景增加语言学习的可理解性，让学生在宽松而又自由的气氛中学习。只有这样，学生才能够达到上面所说的最佳学习状态，才能更好地把英语单词记忆在大脑的深处。

一、单词的记忆与吸收

词汇教学要使学生感兴趣，课堂教学的导入是关键一步。引入好似乐曲的前奏，对学生的学习情绪酝酿、注意力的集中起很大作用，能把学生带入一个学习英语的情境之中。

（1）利用直观教具导入。初中生在心理发展方面，其特征是非常容易冲动，初中生的情感受到外界的干扰比较明显，这是一个感性的过程。我们在英语教学中，运用直观教具导入，可以适合学生的这种心理特点，让学生对英语感兴趣。这样，就给学生营造了一个良好的学习氛围，这样的氛围是生动的，学习效果自然更好。我们在英语教学中，常用的直观教具有插图、有具体的实物，当然，老师也可以利用简笔画等。举个例子来说，在教水果一类的单词时，我们可以事先准备一些橘子、西瓜、桃子等，也可以发动学生从家里带来。再比如在教单词时，如in、behind、on、beside、under、in front of等单词时，可以拿出一个小盒，再把一个小的物体放在小盒子的不同位置，引导学生学习。直观教具所创设的情景较为简单明了，学生看了很容易就能学会，而且这种方法与学生的生活较为接近，学习效果也会很好。

（2）运用体态语语言进行教学。体态语，顾名思义就是身体的语言，这也是一种人们交往的方法之一。通过特定体态语言，可以传递信息、表达情感，并且包含着一定的态度，对人们的口头语言有一定的辅助作用，比如用表情、身体的某个部位，或者手势参与交流。所以，在我们的英语教学中，可以运用体态语来创设情景，加强记忆，用来辅助教学。比如，在教单词reach、carry、high、too…to…、heavy的时候，我用手推墙上的黑板，搬一下同学们的课桌，而且很夸张地用面部表情或者肢体语言表示很重，再给学生启发：The desk is too heavy to carry.还可以把黑板擦子放在黑板擦一端，然后到另一端去拿，但是，即使是再怎么伸长手臂，踮起脚尖，也拿不到另一端的黑板擦。我又对学生说：The board rubber is too high to reach.学生观察老师的表情与夸张性的动作，就会很快明白所学单词的意思。

二、单词的运用

在英语教学中，最关键的目标就是对单词的运用。只有将学习单词与运用结合起来，才能让学生更好地理解单词，加强记忆。

（1）在游戏中运用单词。在运用单词时，可以设计形式多样的游戏活动。比如说猜词游戏。我们可以利用幻灯片把实物图（如交通工具）展示给大家，利用两个同学一个说（背向屏幕）一个猜的方法让学生做游戏，猜到时用英语说出并进行拼读。这样，既激发了学生学习英语的兴趣，也提高了他们对单词的理解水平。当然，还能体现出同学们之间的默契程度。再如，学习关于人体部位及衣服之后，记忆下面的单词：big/small eyes、long/shorthair、tall/thin、red skirt、white shirt、black pants等等，老师可以设置一系列的猜猜看游戏。先给同学们几分钟的时间，让每一个同学对其他同学中的任何一人进行描述。比如，有这样的描述：She is a girl、she is tall……此时，另外的同学就边按他的描述，边在班里搜寻目标，注意同伴们的这种特征，这就很好地运用了眼、脑、耳的功能进行学习。也可以在黑板上写上一个名字，找一个同学不让其看到，其他同学用英语提问，这位同学做出回答，之后根据这些特征，猜猜写下的是哪位同学。比如说：he or she is a boy or girl？ Tall or short？……

（2）运用单词编日常对话或小故事。编日常对话、或者编故事，也可以有效地学习英语单词，或者边讲小故事边表演给学生看。学生在日常生活中，会有很多的交流对话，而且是常用语，也是很简单的单词，很容易学会。这种方式可以培养学生正确思考问题的能力，又能起到把所学单词进行灵活运用的目标。运用情境教学法时，老师一定要事先做好备课准备，根据所要教的单词，设置科学而合理的情景进行有步骤的教学，还要避免形式主义，做到真实有效。

（江苏省张家港市第三中学）