高职院校体育教学中生命教育的回归

摘要：本文从高职院校体育教学中生命教育的回归出发，对体育教学中进行生命教育的策略进行探索，希望学生能够在了解到体育课程中生命教育的意义同时也能学会珍惜生命、尊重生命，进而实现健康、快乐的成长。

关键词：高职院校；体育教学；生命教育

在传统的高职教育理念下，教育目标主要体现在对学生职业素质的培养上，所以对体育课程的教学不够重视，其中的生命教育更是严重缺失的。而随着在校学生不健全心理问题和行为方式的不断增多，关于体育教学中生命教育的呼声也越来越高。高职学生在校期间所接受的体育教育，可以说是在校期间最后一个阶段系统接受体育理论知识和训练，所以如何在体育教学中加强生命教育，对学生的未来的生活和职业发展将产生重大的影响。因此，高职院校在进行体育教学时，要注重对生命教育的回归与探索，从而确保现今的体育教育可以更好地适应社会发展的需求。

1在体育课程体系中融入生命教育目标

从生命教育的角度来看体育教学，体育教学的目标就应该是为了提高学生的生命质量设置的。所以，在高职院校体育教学的目标设定中，就一定要以学生的生命特征以及生命需求为基础，制定出系统的、和谐统一的、生命教育化的体育教学目标。从总体而言，当高职院校制定教学目标时，要以关注生命为前提，同时还要让目标能够切实可行，保证目标能够达成，所以要将生命教育中的内涵与本质放在重要的位置，但不要将目标夸大，更不能不符合现实，定制出与自然、精神以及社会等三个方面相关的教学目标，将生命教育回归到这些教学目标之中，从而确保以学生为本。比如说，在进行自然目标的设定时，可以结合高职学生所学专业的特点，在体育教学时着重培养学生的各种体能；在进行精神目标设定时，对于那些即将步入蓝领阶段的学生，教师在进行教学计划的制定时要注重锻炼学生的意志力，健全学生的人格品质；对于那些将要从事服务行业的学生来讲，制定体育教学计划时，要注重锻炼学生的沟通能力以及亲和能力；在进行社会生命方面的目标设定时，为了避免学生在未来岗位中因为地位较低而产生自卑或者其他不健康的心理，可以制定一些强化学生意志品质，提高自信心的体育项目计划，从而让学生在进入社会后能够快速适应社会发展的需求。

2基于学生学习兴趣和成长需求选择体育教学内容

兴趣是学生最好的老师，在教学中要想展现生命教育的意义，在选择体育教学内容时，就要以学生的兴趣为首要依据。没有趣味与兴趣的体育课堂，将是缺乏生机活力的乏味教学，也是对学生生命的一种压抑与限制。同时，生命化的教育必须是回归学生现实社会生活的，从这方面来说，高职院校在设计体育教学内容时，要联系学生的现实生活，并且还要满足学生今后的职业发展需求。也就是说，即使是体育教育，也要与高职院校学生的专业相符合。而这些学生今后的工作大多需要有良好的身体素质，这就需要学生有着良好的身体素质以及职业技能。比如说，对于汽修或者机电类专业的学生，就要着重培养学生肩部以及上肢的力量，还要提高学生下肢耐力的锻炼。除此之外，对于有些职业工作强度较高，也比较容易得职业病的专业学生，体育教师在选择教学内容时就可以将一些比较实用的教学内容加入进来，比如说对于高职计算机专业的学生，为了减少学生在日后患颈椎病和腰椎间盘突出等疾病的几率，可以教授学生一些关于肌肉放松或者按摩的知识，通过这样的教学方式将学生的未来职业与体育教学内容有机结合起来，更好达到学生的体育锻炼目的。

3教学过程要做到尊重生命，注重学生的生命体验

高职院校的学生文化课成绩普遍偏低，也有着贪玩好动等特征，所以说在体育教学中，教师管理这些学生难度较大。体育课自身有着开放性较大的特点，这也就意味着其教学过程有很大的特殊性。如果教师管理的较为严格，易引起学生反感，使学生对体育课程失去学习的兴趣。但是如果教师管理的太过松懈，过分重视学生在学习中的主体地位，那么学生将会是一盘散沙，很难完成制定的教学目标。那么，教师使用怎样的方式来管理学生，保证体育课堂教学的质量，展现出教师自身的魅力变得尤为重要。其实，只要在教学时教师能够以尊重生命、珍惜生命以及体验生命为主要宗旨，就一定能收到理想中的课堂管理效果。在进行课堂教学时，只要体育教师能够做到尊重每一个学生，学生便可以用最饱满的热情参与到体育课堂中。这是因为在高职体育课堂上，每个学生都希望得到老师的尊重，所以只要体育教师以尊重生命的原则来认真的对待每一位学生，那么即使是一个很小的动作，一个不经意的眼神，也会让学生感到温暖。除此之外，在体育教学的课堂中，还要让学生通过运动学会体验生命，如在足球课堂上上的教学比赛中，不管是竞赛胜利之后的喜悦，失败之后的难过，还是进球那一刹那激情的释放都是一种最为真实的生命体验，而这些体验也会使学生了解到生命的真谛。其实，在生命教育理念之下的体育教学不只是传统的教师教学和学生学习的过程，而是变成了学生在体育课堂中进行生命体验的过程，这对学生终身体育意识的培养和健康生命观念的树立都是非常有帮助的。

4创新教学评价机制，引导学生健康成长

要想实现高职院校体育教学中生命教育的回归，很重要的一点便是在对学生进行评价时，要从人性化的角度出发，进行科学合理的评价。体育教师要理解个体之间的差异，尊重每个生命的独特性。对此，教师应该积极主动地去发现每一个学生的特点，对于那些在身体体能以及体育技能方面有缺点的学生，在对其进行评价时，不可以打击他们体育学习的积极性，而应该用最中肯、最能鼓励学生的评价方式来促进学生个性的发展。同时，在对学生进行评价时，不能只关注学生体能测试或者说某项赛事的结果，而应该注重学生在这些体育锻炼过程中的各种表现，如体育学习态度、体育学习情感、体育互动技能等。除此之外，在评价学生时，还要关注学生的心理素质，比如说学生的坚强勇敢，坚韧不拔的意志等都应该得到赞扬。所以说，对学生最好的评价方式就是从人性化的角度出发，关注学生学习过程、个性品质的评价，只有如此，才能够保证对每个生命都能公平的对待，也只有如此，才能够保证学生能够全面发展及提高，最终真正体会生命的价值与意义。

5结语

总之，基于“生命教育”的高职院校的体育教学，教师具备生命教育理念，在体育课堂上能够引导学生学会直面生命，尊重生命的本性，带动生命的成长以及勇敢地追求生命的价值，才能达到最终提高生命质量的教育目的。因此，在高职院校的体育教学中，一定要努力提升学生对自然生命的认识，还要增强学生对精神生命以及社会生命的理解，这样学生才能够真正喜欢体育课程，让体育课程能够真正服务于学生。

参考文献：

［1］童锦，纵艳芳．“生命”视域下的高职体育教学改革［J］．体育学刊，2010（01）：58－61．

［2］贾新建．生命教育回归与尊重的高职院校体育教学研究［J］．鄂州大学学报，2015（04）：105－107．

［2］童锦，项贤林．“生命教育”理念下高职体育教学现状的缺憾与思考———以安徽省部分高职院校为例［J］．南京体育学院学报（社会科学版），2010（03）：91－94．

作者：李昕光