中职信息技术Flash教学初探

摘 要：进入信息时代的今天，Flash被广泛应用于网页设计、网页广告、网络动画、多媒体教学课件、游戏设计、企业介绍、产品展示和电子相册等领域。在中等职业学校信息技术教学中，Flas教学已是必修课程，同时也是学生较为感兴趣一门学科，完成每一个作品都会带给学生很大的美感和成就感。

关键词：Flas；教学方法；激发兴趣；案例教学；任务驱动

信息技术学科与传统学科相比，最大的特点就在于它的操作性强，可以在实践中去领会其知识内涵，用操作来完成知识点任务。在中等职业学校信息技术学科中，Flas是一门很重要的课程。在本地职校中，几乎所有学生都是初中毕业生中最后一批录取生，相对来说学生的整体素质较差，尤其在英语上根本就不识几个单词，而且在信息技术这块上是零起点。所以在选取教材时必须是中文版的，而且实例牵扯到的脚本语言不能深，否则学生会感觉难度太大，学习兴趣就会大减。多年来，我常选用的教学软件是中文版Flash 8.0。同时，教师要多动脑筋，在现有的教学条件下，采用灵活多样的教学方法来激发学生的兴趣，提高教学效率，加强实践性教学，尤其应侧重对学生动画设计制作和独立创新能力的培养。

一、激发学生兴趣，增强学习的信心

兴趣是学习的动力，不能用传统的教学先讲生涩难懂的概念与原理，而要简单直观地在欣赏和操作中去完成课堂任务。比如学生在开始接触Flash时，兴趣高涨，但真正使用时间轴制作动画时，却感觉有难度、枯燥、不耐烦等，我常采用播放音乐、演示成品、设置悬念等来调节课堂气氛、提高学生的学习兴趣。

在教学中，我尝试把案例教学的方法应用到自己的教学工作中来。案例教学法首创于美国哈佛大学商学院，主要用于管理教学中。它的模式是教学之初由教授提出一个实际的案例，然后由学生观摩，进而去模仿实践，最后由老师分解、讲授、总结。由于案例教学是针对着实例来讲授知识点，概念与原理不再是凭空想象的，而变得生动具体、直观易学，使得由感性认识深入到理性认识，调动了学生的主观能动性。我总把这种模式迁移应用到Flas教学中来，所以总会在上课之前，先给学生欣赏本堂课的作品，并展开话题讨论，集思广益，激起学生的兴趣和求知欲，倍增学生学习信心，这样集知识性与趣味性于一体，就能取得良好的教学效果。

二、课堂教学方法灵活，课堂氛围浓厚

教学方法随目标不同而转移，多层次、多样化人才的培养需要多样化的课程设置与相应的教学方法。我在Flas教学中采用任务驱动法、讲练结合法、小组讨论法和分层教学法等有机结合的方式。

1.在基础知识教学中采用任务驱动法

在整个教学过程中以完成一个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。为了加强学生的学习兴趣与动力，活跃课堂气氛，巩固学生对课堂知识的掌握以及培养学生的学习主动性，我总把以前教学中学生的优秀作品保留下来，展示给学生观看来调动起学生的兴趣，激发学生学好这门课程的信心。

2.在制作较复杂或有创意例子时，采用小组讨论法

以讨论方式解决在操作中遇到的问题，在探究中找到乐趣，并将讨论结果当堂演示。例如在讲授多图层动画时，教师先演示动画效果，然后提问学生每个动画的特点，然后学生展开讨论，进而引导学生发现多图层动画的要点，加深学生对知识点的理解。

3.在整体课堂中，要精讲多练，分层教学

每一节课中，根据课堂知识，从实际出发有层次地安排任务，并且由浅入深地边讲边练，让学生当堂就掌握所学内容，验收作品时要求学生讲解其思路并简要说明技术应用过程，最后提出建设性建议，这样使教学内容合理流动、水到渠成。

三、提高教学深度，培养创新能力

在讲授具体的Flas制作方法时要也有意识地渗透创意的培养。例如，在学习了简单的图形制作以后，让学生在此基础上创作一些图形绘画作品，同时引导学生要有新创意，而不是简单地几何图形的绘画。在学习后期，学生已经有了一定的基础，老师会找一些较为成熟的Flas作品或让学生将自己寻找的优秀实例进行分享并分析创意优点，然后课上老师给出教学任务主题，在同一主题中让学生独立创意制作。制作完成后，把学生制作好的一些作品进行比较讨论，分析其不同的创意点。同时通过比较与讨论后，学生再次对自己作品的不足进行改进创新，这样就会使得在综合知识能力上得到很大的提升。这样既能培养学生的软件工程理念，又能培养学生的创新思维，深化课程教学改革，同时能解决学生“只会模仿、不会创作，只会操作、不会创意”的问题，提高学生的动画设计和创意思维的能力，增强学生学习的主动性，提高学生的实践能力。

参考文献：

[1]杨兰.“Flas制作”课程教学实践与创新[J].计算机教育，2009（06）.

[2]王晓峰.Flash网络动画创意与设计教程.清华大学出版社，2007-05.

[3]马建富.职业教育学.华东师范大学出版社，2008-01.