英语课堂教学中写作训练的渗透

一、新课标对英语写作的要求

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部2003）指出“在进一步发展学生的综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。在学生语言习得的过程中，写作是将内部语言通过一定的规则编码生成并运用语言的过程，是最难习得的一种技能。

二、高中英语写作的现状及原因

高中英语写作教学历来是英语教学的难点之一，尽管师生双方都做出了很大的努力，但写作水平却往往不能令人满意，学生中存在以下几种错误的现象：词性不分、tps（T-tense时态，P-person人称，S-structure篇章结构）容易犯错误和汉语式英语等，如：if we always use the computer， it can lead to eyes broken（汉语式英语）。He said he is going to come tomorrow.（时态错误）。这种现象主要是传统的的英语写作教学模式的缺陷与不足造成的。传统的模仿学习法（Mimetic）的教学过程中，主要采用成果教学法。教师着重培养学生的写作习惯，着重对词的用法和句法进行讲解，着重教会学生如何识别、避免、纠正语法和句型错误，着重反复的强调学生背诵范文。

三、高中英语写作教学对策

（一）写作训练与听力教学相结合

（1）选择一篇听力材料，让学生把听到的信息写小来。在课本听力材料中，有些材料篇目较长，又是对某个主题的描写，他是语言转换的绝佳材料。教师可以改变以往的听完材料再回答问题，让学生边听材料边把所听到的内容记下来。如：必修一unit4《Earthquakes》中的听力部分，材料讲述了一个地震经历者经历地震的情况，文章采取自述的形式，篇幅长。让学生把材料改写为一篇被采访的文章，让学生把所听到的信息转化为直接引语，既巩固第一单元中的直接引语和间接引语之间的转化，又可以锻炼学生的写作能力。

⑵利用听力材料进行完形填空训练。老师通过加工把听力材料改写为一篇完形填空。如；必修一unit3《travel journal》中听力部分为介绍湄公河有关情况，没有其他语言形式，完全是一段自白。我们把它做了改动，让学生用捕捉到的信息，来完成如下短文：The Mekong is the most important river in laos.It even 1 on the

national 2 of the country.laotian people use the river

for 3，4 and 5 goods and people around the world.They call the Mekong “the 6of Laos”，but in Tibet people call it “the water of the 7 ”.if you follow the river in Laos ，youcan visit temples， caves and a 8 .At night， you can sleep in some small9 by the river.

Answer key for Exercise 3：

1、appears 2、flag 3、washing 4、fishing 5、transporting 6、sea 7、rocks 8、waterfall 9、villages

通过此训练，不仅加深对文章的理解，也再现了一些关键性单词和短语。

（二）写作训练与口语教学相结合

（1） 结合课文，当学生听完某一段材料后，老师可以在黑板上写出几个关键词，让学生根据几个关键词把整篇文章的主要意思以口语的形式表达出来，这样可以培养学生的语言概括和组织能力。同时学生可以积累许多的好词和好句，为写作能力的提高打下良好的基础。

（2） 活用warming up.在新教材warming up这一节中，每一单元都有他自己的话题，如名人、历史人物、事件和数字等。这部分一般置于每一单元的最前面，目的在于为reading做铺垫。高考对看图作文的考查比较多，所以要充分利用warming up这一节中的图片，比如选修六unit4《Global warming》中，教师可以先给学生展示几张地球受污染的图片，提出三个问题：what do you think causes global warming？ How does global warming affect you and others？ How can we deal with it ？ 教师可以让学生以小组为单位对本单元的话题展开讨论，根据学生的发言，把要点写在黑板上，之后让学生连成一篇书面表达。

（三）写作训练与阅读教学相结合

课本阅读材料所涉及的题材较多如：记叙文、议论文和说明文等。在阅读理解的教学过程中可以参透实用文体的训练如：海报、通知和广告等。

⑴充分利用pre-reading练写作。这部分的教学内容，基本上是让学生了解文章大意并回答问题。可以利用它让学生写一些实用文体。如选修八unit4《Pygmalion》，可以让学生写一张关于观看这部电影的海报，根据该小说改编的电影叫做《My Fair Lady》。其中一则如下：

Boys and girls：

My Fair Lady is the film based on Bernard Shaw’s classic

Pygmalion.It starred Rex Harrison，Stanley Holloway and Audrey Hepburn.It won eight Oscars，which will be shown on the playground at 7：30 P.M on Sunday.

Welcome to see it，and don’t be late！

The Students’Union

⑵阅读联想是写作训练有效的途径。美国作家舒伯特在其“Reading is writing”一文中指出：教科书所编的阅读课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章题材的示范本。因此在培养学生的阅读能力的同时，可以通过阅读扩写或缩写、改写以及续写等形式对学生写作能力加以训练。比如：学习完必修三第三单元《The Million Pound Bank Note》，可以让学生续写这篇文章，这样不但可以提高学生的想象力和逻辑思维能力，从而为写作打下基础。当然在上阅读课时，还要帮助学生理解整篇文章的语篇整体结构。对于不同题材的文章学生要知道他们的构成要素和不同要素的层次结构。如：记叙文是按照人物、时间、地点和时间来描写，其篇章结构是按照时空顺序构成；议论文是按照总分总的顺序来描写的。学生只有熟悉了各种题材的语篇结构，才会在写作过程中感到轻车熟路、得心应手。

四、总结

针对高中生写作水平比较差的情况，教师应该充分利用课堂，把写作训练与听力教学相结合，把写作训练与口语教学相结合，把写作训练与阅读教学相结合，把写作训练融入到教学的各个环节，从语言的基本要素和语言的基本技能等方面对学生进行全方位的写作训练。写作是一个长期的训练过程，必须树立学生为主教师为辅的教学理念，通过长期的课堂上的听说读写训练，才能使学生的写作水平有所提高。