思想品德课非智力因素培养之探索

人的智力差别不大，真正起决定因素的是，是常被人们所忽视的非智力因素，诸如动机、兴趣、意志和情感等。因此，大力培养学生良好的非智力因素，激发学生学习思想品德课的兴趣，是思想品德课教学必须面对的问题。那如何加强对学生非智力因素的培养，提高思想品德课的教学质量呢？笔者谈如下一些粗浅看法。

一、引导学生树立正确的学习目的，激发内驱力

教育心理学说过“人的所有行为都是由动机引起的。”远景性目标使同学们的学习活动有一定的方向性，而近景性目标则起着更为具体的的推动作用。如能将二者有机结合起来，将会给学习活动以更大的动力。因此，我常教育学生“现在读好书，上好的学校，将来找到好的工作，找到好的对象，过上幸福生活”。这样，就把远近目标、大小道理都有机地结合起来，从而最大限度地提高学生学习的自觉性。

同时，可通过对伟大祖国的了解，来增强学生的民族自尊心、自豪感和自信心，激发学生热爱祖国的深厚感情。对于这部分内容的教学，教师可以组织学生参观当地的展览会、博物馆和革命纪念馆等等，并写观后感或调查报告；也可以组织学生收集“祖国之最”、举办“爱我中华”的知识竞赛。这样，寓思想教育于丰富多彩的活动之中，既易于点燃学生心中的激情之火，收到教育感化之效，也有利于在潜移默化中提高学生的文化水平，促进他们智力的发展，激发他们学习思想品德课的内在动力。

二、培养学生持续的学习兴趣，调动积极性

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”思想品德课内容本来就有点抽象，又受到许多来自社会偏见的消极影响，同学们往往积极性不高，因而，如何培养学生的兴趣就显得很重要。激发学生学习的兴趣，在方法上可以多种多样，如，可结合书本内容选用一些谚言、成语、格言或有趣的故事寓言，采用幻灯片、挂图、音频视频资料、形象的比喻或恰当的语言；可以新颖的方式开头，以奇闻入题，以疑问导入，步步激发学生的学习兴趣；可联系时政热点以及学生身边的例子，恰当地比喻，把知识点通俗化、生活化。如，在学习“勇于善于同违法犯罪行为作斗争”时，我把它比喻成“巧克力”等等，这样，形象生动，学生易于理解与记忆；可适当地引入其他学科的相关知识来说明问题，如，用谚语、诗歌和成语等，增强了学生的求知欲；可运用典型案例，唤起学生的好奇心，造成学生的心理期待等等，这些将有助于学生对知识点的理解，激发学生的学习兴趣。

三、构建和谐的师生关系，提高教学实效性

教学是一种需要师生共同完成的双边活动，它包含着情感、认知和意志的活动过程。现代教学论指出，“教学过程是一个有序列、有层次，由师生双方发挥主观能动作用和相互作用的动态心理过程，师生双方的意志、知识、情感、能力和品质是活动过程中变化发展的动态因素。”这种动态因素最容易使同学们产生能动、自觉的学习需求，提高教学实效性。

要构建和谐的师生关系，只有教师转变观念，才落实到行动上。在教学过程中，要经常对同学们进行师生平等教育，帮助同学们树立自信心，克服对教师的畏惧感，从而形成和谐的师生关系，让学生投入到轻松愉快的学习中去。

和谐师生关系构建的主动权掌握在教师手上，上好每一堂课是构建和谐师生关系的关键。常有学生说，思想品德课枯燥无味；上课时，学生无精打采，昏昏欲睡，不喜欢上思想品德课。怎么办呢？要突破传统的说教模式，优化课堂教学，激发他们的求知欲，调动他们的积极性。如，可采用课前三分钟的时事播报、时政热点讲评，或举行丰富多彩的活动，激发学生的好奇心和求知欲，从而培养他们提出问题和解决问题的能力，提高他们的主动性和创造性，进而为构建和谐的师生关系奠定基础；可变讲台授课为在学生中间上课，时而在学生中间走走，缩短师生间的时空距离，使师生融为一体。

构建和谐的师生关系，不仅要注重课内，而且课外也是很重要的。如，课外时，可常到学生教室、食堂、寝室和操场走一走，看一看，谈一谈；可多参与学生的课外活动，增进感情，促进和谐师生关系的构建。

四、锻炼学生坚韧的意志，养成良好的学习习惯

在教学中，思想品德课教师可以利用古今中外的名人名言、伟人故事或英雄事迹，教育学生养成不怕困难、不怕挫折、奋发图强的意志。

首先，要注意对学生独立意识的培养。思想品德课教师在平时的教学、作业、讨论和辅导过程中要不断培养学生独立完成任务的习惯，以培养学生的独立意识。只有具备独立意识，才能养成坚韧的意志品质；其次，要注意对学生自信心的培养。思想品德课教师在教学中，必须注意培养学生对这门课的信心，特别是后进生的自信心。事实上，后进生主要是在非智力因素方面比较缺乏，而非他们的智力低下。我们应注意到，被人尊重是学生情感最基本的需要，十五六岁的中学生更需要教师的呵护、尊重和赞许。因此，思想品德课教师绝不可当众批评或讽刺、挖苦或打击学生，尤其是对那些后进生，我们更应关注他们，及时帮助其获得正确或接近正确的答案，并给他们提供表现自我的机会。教师在教学中如果对学生的点滴进步能加以引导、激励和表扬，就会让他们充满信心，产生成功的喜悦，学生就会更加努力，从而有利于对学生坚韧意志的培养。

五、组织学生参加实践活动，提高综合素质

长期以来，教师往往注重课堂教学，忽视对学生社会实践活动能力的培养。因此，为了提高学生的综合素质，应多开展形式多样的社会实践活动。如，在学习“社会负责”这一课时，可组织学生到敬老院当志愿者；在学习“关爱自然、关爱人类”这一课时，我让学生完成如下的调查任务：“调查泉州北渠的污染情况，并对主要污染源进行调查，提出治理方案”。通过对泉州北渠的实地调查，让学生接触了自然界，形成对自然界的热爱之情；通过观察分析身边的自然环境，领悟到自己的生活与环境息息相关，增强了关爱自然的情感，养成了保护环境的良好习惯。

通过丰富多彩的社会实践活动，学生受益匪浅，从而增强了学生学习思想品德课的兴趣。要让学生充分参与课内外的一些活动，让学生充分表现自己的才华，充分发挥自己的个性特长，让学生真正成为思想品德课堂的主人，从而让学生达到会学、会思和会做，让他们的综合素质得到提高，教师的教育教学活动也将收到事半功倍的效果。

发展学生智力是每一位家长和教师的良好愿望，也是今后进行素质教育的必然要求。但要发展学生智力，必须重视抓好学生非智力因素的培养。中学生的思想品德课学习是一项艰辛而复杂的脑力劳动，思想品德课教学更要依赖非智力因素的积极参与，只有充分考虑学生非智力因素的差异，才能最大限度地调动学生学习思想品德课的积极性，从而提高思想品德课的教学效果。