提高英语教学效果要素探索

摘要：努力把握好影响英语教学效果的主要因素，诸如兴趣、语感、个体差异、评价方法等，针对这些因素，结合教学实际，制定措施，提高教学效果。

关键词：英语教学；要素；教学模式

提高英语教学效果的关键是教师，它不仅需要教师改变教学观念，而且需要教师具有较高的业务素质。作为一名英语教师，更要具有创新意识和创新能力，要不断地通过自己的创新实际去培养学生运用英语进行创造性思维和实践的能力，从而提高英语教学效果。教学活动又是教和学相互统一、动态发展的过程。在这个过程中，充分发挥教学的主体和客体，注重影响教学的各个因素，力求使每个学生都自愿参与，最大限度地挖掘学生的主观能动性，提高英语教学效果。

一、改变教学模式，形成优化机制

教师需要改变教学观念和教学方法，体现在教学中也就是改变课堂教学模式。课堂教学是实施创新教育的主渠道，而教师是一切教育教学活动的组织者和实施者。教师是教学活动的主体。因此，互动教学的实施要从教师入手。教师要彻底改变教学观念，彻底废除课堂上以讲解为主的做法。要充分发挥学生的主观能动性和创造性，在课内外实施探究式、启发式和讨论式的教学，激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的创新思维。我们目前的英语教学多以对话为主，教师应尽量创设情景，让学生模仿、表演、对话，同时，让学生对教学内容找疑点，多提问，以激发他们的积极性、主动性，把课堂搞活，这样既能提高学生的成绩，又能培养学生的心理素质，同时也培养了他们发散思维的能力。

课堂教学是个整体，它包括教师、学生、教材、教学设备等主要因素。这些因素是互相联系、互相作用的。外语教学主要追求的目标是使这些因素处于合理的状态，形成优化的教学机制。开放式课堂教学，注重语言环境的创造，形成用英语交流的小环境，让学生互相帮助、互相探讨，从不同角度去思考、推理、判断，做出不同的决定和结论。例如，在学习washroom时，可以这样问：“Do you know what a washroom is？Do you know another way of saying washroom？”类似的问题还有很多，教师应尽可能多地去运用，起初学生可能理解起来费力，不过用得多了，学生很快就会适应。既强化了学习英语的环境，且无形中让学生掌握了更多的知识，可以有效地调动起学生的积极性，提高教学效果。成立英语兴趣小组的学校很多，关键要和教学有机地结合起来，才能发挥其更大的作用。单纯地提高兴趣对英语学习的促进作用非常有限。每个兴趣小组搜集一些名言佳句、美文佳作、小笑话、新闻、谜语等进行交流，这对提高学生学习兴趣大有裨益。对于开发学生智力、开阔视野、丰富学习生活有很大的帮助。开始时，教师可以给学生提供在小组内的学习方式方法，并鼓励每个小组多想办法。看哪个小组的学习效果好，在班内大力表彰，并进一步鼓励其他小组大胆尝试更好的学习方法，从而吸收和深化所学知识。

二、营造学习氛围，强化语感潜力

教师应注重口语教学，时刻记住英语是一种语言，时刻注意英语的交际功能，要有目的地去创造一种英语交际氛围，让学生尽快习惯听英语，引起学生们的共鸣，激发学生们的上进心，调动学生们的学习积极性。通过各种教学途径，增强学生英语语感。这一点需要较长时间的培养，才能收到较好效果。语感具有一听就清，一说就顺，一写就通，一读就懂的功能。培养并获得英语语感是英语教学中一个非常重要的问题。语感的好坏直接影响到学习英语的兴趣和成败。

三、实施分层教学，关注个体影响

学生成绩参差不齐严重影响着教学进度与教学效果。实施分层教学，说起来容易，做起来难。在这方面，教师首先要提高认识，每个人之间的差别是必然存在的，甚至有的差别还很大，教师不能因差别的存在而影响自己对教学的心态，要有信心，有毅力，不气馁，不放弃。在教学中，要特别注意学生在某一方面显现出来的优秀品质，越是不起眼的小事，越能给这位同学带来感受，比如说，一个句子写得好或者说得好，教师要将其影响扩大化，或展示在班内，相信这一小小的举动，必能给予这位同学以较高的学习热情。确立“鼓励冒尖，允许落后”的教学思想，对教学目标、教学对象进行分层。优秀是鼓励出来的，让学生感到自己重要。如果一个学生反复遭遇失败的打击，他就会变成后进生。所以让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，即让学生反复感受到成功的喜悦，差生变成优生的可能性就大大提高。

四、注重教学细节，成就有源之水

常言说：“细节决定成败。”相信每位教师在教学中，大的方向都不会有什么偏差，对教学理论和教学原则都有一定的掌握。相比之下，教学过程中的细节问题就显得更加突出了。比如，在课余之间对学生学习情况的了解程度如何，学生对英语学习的积极性如何，对教师布置的任务的重视程度如何，哪些学生对英语兴趣不大，哪些学生还存在较大困难，哪类的学生不会也不愿问教师问题，师生间的“距离”有多大等，所有这些，都在很大程度上影响着教学质量的提高。如果教师只注意“宏观”的教学，不注意“微观”的调理，久而久之，等问题明显的时候，再想弥补就会花费相当大的精力，至于效果如何还另当别论。所以，在一定程度上来说，谁把握住了这些细节，谁就把握住了“有源之水”。

五、完善评价制度，促进全面发展

在英语教学中为了促进学生进步或防止他们退步，要使用多种发展的评价制度。主要用于课堂提问、单元测试或作业之中。例如，用字母A、B、C、D、E将评价分成五个层次或再细分，A为满分，依次相差10分；或用A、A+、A-、B、B+、B-等，每级相差5分，目的在于淡化分数给学生带来的心理压力，特别是对成绩差一些的学生更甚；近几年来，学生的自尊心显得比以往任何时候都要强，教师要十分注意对学生的评价带来的影响。

作者简介：艾世强，1965年9月出生，男，河北省宁晋县东汪中学教师，研究方向：初中英语教学。

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