创新高中政治教学,提高课堂教学效率

摘 要： 课堂教学是高中政治的主阵地，高中政治教师要引导学生积极参与到政治学习中，从而有效提高课堂教学效率。然而，高中思想政治课教学存在诸多问题。作者从当前高中政治教学中存在的问题入手，根据自身实践经验，对高中政治教学提出建议。

关键词： 高中政治课堂教学 效率提升 方法策略

高中政治教学引导中学生的思政方向，对学生今后的学习和成长有着至关重要的作用。探讨政治课堂教学的有效性，对于高中政治课堂教学和学生的综合全面发展有着积极的重要意义。本文以高中政治教学中存在的问题入手，谈谈如何提高政治课堂教学效率。

一、高中政治课堂教学中存在的问题

受诸多方面影响，政治一直被当做一门记忆性的学科，课堂气氛沉闷无聊，枯燥单一的教学方式更让学生慢慢放弃政治学科。在课堂教学中，教师的提问缺乏启发性，低水平的提问无法有效培养学生的创造性思维。当课堂教学重心倾向于知识的获取和掌握时，就很难实现新课标中有关政治教学的目标。对于政治教学而言，课堂上，教师不能脱离学生的生活经验，理论知识要通过引导学生收集资料的方式获取。另外，随着新课改的要求不断提高，越来越多的教学活动应用于政治教学中。简单来说，学生的学习方式主要分为三种，表层式、深层式和成效式。高中生的传统学习方式是表层的，实现学习方式的变革，就是从学生的主动参与入手，培养学生搜集与处理有效信息的能力，在探究合作与交流中转变学习方式。

二、高中政治课堂教学优化策略

（一）优化教学策略和方法，寻找新课程理念在具体课堂教学中的体现。

在新课程教学背景下，教师要处理好教师教和学生学的关系。因为课堂教学中关于教学内容的设计和研究重视解决教学内容和教学任务，而优化使用教学策略则解决了怎么教学的重要课题。那么，结合新课程对教师教学要求来看，教师应该着重解决以下两个方面的问题。

1.强调从生活逻辑到知识规律，构建以学生生活为基础，按照学科知识为主要线索的课程结构，教师要处理好我们生活的世界和学科具体知识之间的关系，一方面要突出知识的完整性，注重逻辑严密，强调学生基础知识和基本能力的掌握，在高考形式不大发生变革的情况下，教师要重视以学生生活为重要突破口，从对生活的理解实现对知识的理解，重视提高教学要求，追求教学能力的提高，追求学生生活能力的提高，全面落实新课程理念。

2.在新课程互动开放、合作学习的背景下，设计太多的教学活动会影响学生对基础知识的学习，教师不仅要注重课堂上学生精彩的演出，还要注重学生在基础知识学习方面投入更多的精力解决问题，重点掌握基础知识。因此，片面地追求互动开放、合作学习，实际上并没有落实新课程理念，而是和新课程的本质要求相违背，严重影响了学生对学习的实质性理解，必须正确对待。

（二）实现新课程背景下学生学习的三维目标。

要实现高中学生政治学习三维目标的高度和谐统一，高中政治教师就要处理好以下一些矛盾。

1.教学设计和课堂教学相辅相成。教学设计是教师设计的教学方法，在教学设计中教师要整合教学内容，创设教学情境，确定研究主题，多角度、多层次地挖掘知识性含义，教师的教学设计要体现启发性教学原则，激发学生学习的积极性，实现有效学习。

2.注重学生学习方式的矛盾解决。政治学科中的很多知识依赖于教师的讲解，思想教育性的、有理论深度的、重点的知识都需要教师的讲解，学生探究和自主学习起辅助作用。教师设计了很多精彩的内容，让学生感受知识，但是学生的理解毕竟幼稚且生涩，还略微显得粗糙，教师就要进行深化、点拨、总结，充分发挥课堂教学效率常态教学的作用。对于政治理论知识，教师要进行引导，注重对学生进行逻辑分析和讲解，而理论知识的巩固和深刻认识则注重学生在自我探究中实现自我感悟、自我提升。

3.学习形式和内容实现高度统一。热闹的课堂不一定有效果，政治教学要重视收放自如的讲解，引导学生参与探究活动，教师再进行归纳和小结。例如，教师创设课堂教学情境，提出一些重要问题，引起学生分析和思考、参与和研究，保证学生高质量地参与。教师不能让学生停留在学习的形式上，走过场而已，片面单纯地追求活动的热闹和学生的参与度，为了学生参与而参与，这样的教学对实现学生学习的三维目标没有好处。

4.处理好价值中立和判断中立的关系。长久以来，理性主义认为，人们确定地认为普遍的、确定性的、客观的知识的存在。教师要重视学生在学习过程中进行知识的建构，教师更要重视对学生的价值观进行引导。高中思想政治教育课要发挥出教师在学生自我探究过程中的巨大作用。因此，政治教学要实现马克思的基本观点和现代社会时展的统一，加强思想政治教育，注重思想政治教育和学生的成长相结合、相促进。

（三）融入生活实践主题，引导学生学以致用。

我们在高中政治教学中要更多地融入与生活主题有关的教学内容，以时代的步伐走向政治课堂。政治课堂应立足学生的现有生活经验，要求教师时刻关注学生的一举一动，将政治理论知识与社会生活主题有机结合起来，构建全新的政治教学模块。如在讲授“价值规律”的内容时，由于纯理论知识相对抽象，教师应当先列举一些学生常见的社会现象，诸如今年收成丰收，粮食价格却不好卖；一到下雨下雪，青菜的价格比平常要高……都可以作为课堂的导入点，让学生思考为什么商品的价格会有波动？背后原因又是什么？然后引导学生逐渐寻找答案。当学生逐渐学会学以致用时，政治教学才算真正找到一剂优化课堂教学的良药。

在新课程课堂教学中，高中政治教师要正视教学中存在的问题，提高常态课的质量，加强教学反思，重视实践中追求创新，充分调动学生学习的积极性，将新课程教学引向深入，引向扎实化、常态化、效率化。