高职计算机创新教学探究

摘要：随着时展，社会对实用型人才的需求越来越大，具有理论知识的武装，再学习实用的技术，才能更好地适应社会发展。当下高等职业技术学院教育越来越受到重视，在各种职业技术中，计算机技术是最普遍和重要的一项，因此我们必须发现教学中的问题，注重创新。

关键词：高职计算机；教学问题；创新教学

目前，在各个高职院校，计算机教育已经常态化和普遍化，教育方式越来越趋向于固定化，因此教学中也出现了各种各样的问题，制约着学生计算机水平的提高，所以要提高教学质量，提高计算机教育的价值。因此教学方法和模式的改革势在必行。

一、计算机教育现状分析

社会对计算机技术产生要求，因此教学不断调整以适应社会需求，加强计算机教育、培养学生计算机运用能力是教学的必要要求。相比计算机专业学生学习范围较广、学习深度更深入，非专业学生学习偏向理论化，学习范围小、学习层次浅。经过几十年的发展，计算机技术的应用领域已经非常普遍，世界已经进入以计算机技术为核心的信息时代，所以对计算机技术掌握运用的要求更高，学习好计算机技术，未来的发展前景仍然广阔。

二、教学问题分析

高职院校计算机教育的重点就是适应市场需要，当今经济发展迅速，市场形势变化多样，市场需求更复杂，计算机教学一旦与时代需求脱轨，其弊端就逐渐暴露出来了，延续旧的教学模式必定会阻碍教学与市场的接轨，进行教学创新首先要找出教学中的问题，经过研究，笔者认为其中的问题主要有以下几方面。

（一）学生个体学习基础差异

研究教学不能忽略对教育对象学生的研究，学生在接受高职教育之前的学习情况是我们要深入了解的。

首先，虽然如今计算机普及率已经很高，但是在之前的十几年甚至几年前，计算机仍然还没有达到进入千家万户的状态，在学校里，计算机机房的开放机会也很少，所以许多学生在就读高职以前接触计算机的机会并不多。来自经济发达地区，或者是家庭条件较好的学生，已经熟悉计算机的各种基础知识，并且能够熟练的使用，而经济欠发达地区的学生，由于缺乏接触机会，所以对计算机仍然陌生。

另外，我们注意到学生在小学、中学阶段学习的计算机实用知识并不多，一方面是因为教学中对计算机教育并不重视，安排课程少，且教师授课并不认真，另一方面学生没有投入心思学习，许多同学接触电脑就只有一个目的，也就是掌握计算机的唯一一种使用方法，就是上网，所以对计算机的其他知识一无所知。

以上两方面的原因，致使学生的计算机水平差异非常大，在高职教育阶段，这种差异却是被忽略了，采用同样的教学方式，把学生强制放在同一起跑线上对待，这对一部分知识缺乏的学生来说是及其不公平的，他们无法跟上老师的脚步，以至于学的似懂非懂，最后一无所获。

（二）学生兴趣及职业需求差异

首先考虑学校专业需求，高职类专业种类繁多，且专业性强，所以对计算机运用的要求也各不相同。除了通用的办公软件运用和电脑基础知识，各专业根据各专业特性对计算机有不同需求，例如设计类专业要求熟练掌握PS软件、绘图软件，数控类专业要求熟悉编程代码等等。

从学生的学习兴趣考虑，高等教学阶段强调学习的自由、自主性，学生根据自己的兴趣和想法学习知识和技术，充分发挥自己的自主性和创造性，而计算机正是一个最好的工具。学生要创造的东西不同，需要的相关计算机技术不尽相同，但是学生自己学习相关技术的难度较大和机会较少，所以学生更希望从日常教学中获取营养。

但是学校教学中，往往没有针对性的教学，把大类专业分到一起学习计算机公共课程，使用统一的教材，相同的教学方式，学习相同的内容，结果不能满足不同专业的需求，也不能充分考虑学生的学习兴趣爱好。

（三）实践与理论的脱节

目前在大多数高等院校，包括高职院校，仍然存在着重理论轻实践的问题。大多数教师在教学中仍然按照教材的安排，固定的教学计划进行教学，以完成教材内容为目标，但是教材存在着时效性不足的问题，所以与实践的结合并不是很紧密。导致学生解决实际问题的能力不足，如此一来学生的学习就失去了实际作用。

另一方面，教材内容仅是以理论为主，学生即使理解了理论，也不一定能上机实践，但是学生上机实践的机会是很少的，如果不能充分利用有限的课程，实践能力会逐渐与理论学习脱节。

三、教学创新探究

教学中出现问题、弊端，是因为教学与实践和时代脱轨，因此要进行必要的创新。

（一）分层教学，夯实基础

建设上层建筑必须打好基础，鉴于步入高职学习阶段之初，学生的基础学习情况各不相同，所以为了让每个学生能有扎实的基础功，必须要实行必要的分层教学。

高职教学阶段不像中学阶段教学时间充裕，课时多，高职教育阶段课时较少，尤其是计算机课程，时间紧张，所以在高职阶段，仅仅依赖课堂实施分层教学是不现实的，那么我们就要把时间聚焦在课后，课后教学主要采取督促的方式。教师要了解每个同学的学习情况，布置不同的学习任务，并根据任务完成情况考核成绩，以起到监督目的。分层教学方式是一个短期的教学过程，主要是打基础，让学生有更长远的发展。

（二）差异化教学，增强自主选择性

高职计算机教学中存在着“一概而论”的情况，不利于不同专业和不同职业选择方向学生的学习，那么就要突破单一内容模式，实行差异化教学。

在教学实践中，首先要进行必要的基础知识学习，然后我们可以采取自主选择的方式来实现差异化。设置不同的课程让同学们选择，不仅满足学生的专业需要，同时给学生一个发展学习兴趣的机会，培养了学生的创造、创新能力。

（三）注重理论与实践的结合

学生上机实践能力差，那么就需要花更多的时间于实践，培养学生的实战操作能力。

传统教学往往更注重理论教育，讲授书本知识，而忽略实践教育，这对于计算机这门实践性、实用性很强的课程来说是不可取的，因此，在教学中，必须要提高实践教学的比重。实践操作能力主要是指学生运用计算机技术解决实际问题的能力，所以在增加上机次数的情况下，要注意多结合实际问题教学，我们可以提出一个问题，让学生运用所学知识自主研究解决的方法途径。例如，学习了平面设计软件，我们就可以站在广告商的角度，要求同学做出切合相关主题的设计。这样的方式，即能激发学生的学习兴趣也能锻炼学生的实践能力。

高职院校的计算机教育具有明显的实践、实用性，我们致力于为社会输送优秀的实践人才，因此，要让计算机教育与社会、学生的需要相结合，需求在变，所以我们的创新也不会停止。