新课标下英语教材的整合

新课程标准在教学建议中指出：“教师应在教学中根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，创造性地使用教材。”根据课程标准的理念，初中英语教材不再是教学的全部内容，相反，教材应是可变的、发展的和开放的。英语教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材”的教学思想，灵活地和创造性地使用教材。

我结合这几年的教学实践，在整合教材方面做了一些探索且取得了一些成效。我认为对于初中英语教材的整合应从以下几方面入手。

一、教师应研究教材，做好教材与教材之间的整合

对教材进行必要的整合，有利于调动学生学习英语的适应性和积极性，拓宽学生的学习知识面，调动学生学习英语的兴趣。为了有效地开发英语课程资源，沟通课内外知识的联系，提高英语学习效率，教师可以尝试开展“重组教材，整合教学”的英语学习，通过教材与教材之间的课内外学习内容的整合，使教学内容达到最优化。例如我在进行人教版新目标七年级下的教学时，由于所教的学生学习水平稍高，大部分同学已经学过《新概念1》，新目标的学习对他们来说显然过于简单，很容易让学生由于学过同样的内容而失去兴趣，但学生的听说能力显然较差。针对这种情况，备课组教师多次讨论协商，决定在学习《新目标》的同时，同步学习《展望未来》，通过补充学习资料，增补学生能够接受的内容，扩大和拓展学生的学习范围，促进学生个性发展。《展望未来》重视对学生英语基础知识和基本技能的培养，采用辅导与练习结合的方式复习教材中的重点词汇、短语及基本语法结构，注重听说能力的培养，有意识地培养学生的听说能力。同时《展望未来》和新目标的许多话题内容相似，对教材话题进行延伸，丰富了教材内容。两套教材的同时使用，既激发了学生学习英语的兴趣，又提高了学生的听说能力，取得了良好的教学效果。

二、教师应熟悉整个初中阶段的教材，做好单元与单元之间的整合

现在的英语教材尽管没有达到知识的系统性、完整性，但是具有知识的反复循环性。因此，在实际的授课过程中，教师应该把单元间相联系的内容在备课中做到有机取舍和调整，以便于学生对于已学的知识在后面的学习中不断得到巩固、提升。例如人教版新目标八下Unit6　How　long　have　you　been　collecting　shells？和Unit　9　Have　you　ever　been　to　an　amusement　park？和新目标九年级Unit14　Have　you　parked　yet　？这三个单元的内容是联系比较密切的，八年级下Unit6为现在完成进行时态，Unit　9为现在完成时态的学习，新目标九年级Unit14　Have　you　packed　yet？也为现在完成时。在八下Unit6　How　long　have　you　been　collecting　shells？的教学中初步涉及了与现在完成时连用的时间状语for　和since的用法，为Unit　9　Have　you　ever　been　to　an　amusement　park？的教学打下了基础。在初学现在完成时的基础上，我又结合新目标九年级Unit14　Have　you　packed　yet？的内容让学生了解yet，already等用法。通过这三个单元知识的整合，在语言的整体性上帮助学生建立起了比较完整的框架。在后面的学习中，就能降低学习的难度，采取巩固系统的训练。

三、教师应对每一个单元的内容和学情做到心中有数，做好单元内的整合

教师应根据不同的班级、不同的学生、不同的课堂表现，做好课内的教材整合。例如我在进行新目标八下Unit5　if　you　go　to　the　party，you　will　have　a　great　time第一课时的教学中，2a的听力要求为：listen　and　number　the　phrases　in　the　order　you　hear　them（听标出你听到的顺序），而2b的要求为listen again　and　answer　the　question（听并回答问题）。对于学生来说，2a的内容过于简单，而2b的内容有难度。针对这种情况，我在教学中把这两个听力合二为一改编成为听并选择正确答案，这一改变既提高了2a的难度，又降低了2b的难度，题型又符合中考的题型。再如八年级上册Unit　8　How　was　your　school　trip？学习运用动词过去式，很多教师都会通过让学生直接背课文来检查学生的学习情况，而我首先让学生复习巩固文章中的动词短语，然后通过问答的方式，依次变为过去式，再借助箭头将其连成一条信息链，使学生看着图片和主要的动词，自然而然地在练习中进入课文学习，5分钟之内学生就可以顺利地由看图复述到不看图的背诵了。课本并不完全等同于教材，《新课程标准》对教材的定义是：凡是有利于学生学习和教育教学的材料都可以称为教材或教学材料。教材也只是课程资源的一部分，而不是全部。书是不变的，而人是动的，所以，教师在运用教材时应该首先考虑学生的实际情况，在教材的整合上因人而异。

在整合教材的过程中，教师要结合教师实际和学生现有的知识水平、学习心理，教学目标及知识传授的深度和广度等实际，灵活地、创造性地使用教材，避免教学中机械地“以教材为本”。在教学过程中，教师在灵活处理教材内容时，既要考虑当前单元或这一课的内容，又要考虑前面单元和前几课所学的内容，甚至考虑将来要学的内容，可适当地补充一些内容，这样前后就能够贯通起来。

教材整合的过程是一个再创造的过程，教材整合并不是把难的内容删掉或变简单，而是将教材内容整合，使其更符合学生实际。教师应树立全局意识，始终遵循语言教学的规律，把提高学生的综合语言运用能力放在首位，教师只有具备了强烈的责任心和坚实的基本功才能做好这项工作，才能不断提高英语课堂教学效率。