和谐的师生关系,高效的政治课堂

摘 要： 如何提高新课改下的政治课堂效率，作为教学的主导者――教师要善于做一个多面人（有心人、领路人、代言人、角色人、激情人），创造和谐的师生关系，调动学生的积极性、主动性、参与性、创造性，从而提高政治课堂的教学效率。

关键词： 和谐 师生关系 高效政治课堂

和谐的师生关系是上好一堂课的前提，因而对于教师来说，成功的教学需要教师有意识地创造和谐的师生关系，发挥非智力因素在提高课堂教学效率中的作用。针对政治学科本身的特点，我认为政治教师要善于做一个“多面人”，使呆板无趣的政治课变成互动有趣的政治课，从而促进和谐的师生关系，营造高效的政治课堂。

一、做有心人，调动学生的积极性

随着教育教学改革的进行，课堂教学由传统的学习基础知识上升到注重学习的过程与能力，更注重学生情感、态度价值观的培养。

就目前“90后”的高中生来讲，他们的学习生活比较现代化，接受新知识比较快，因此，我把音乐、动画等更贴近现代化的因素融入课堂，以全新的问题情境展示给学生，启发学生积极思考。如在讲授《处理民主关系的原则：平等、团结、共同繁荣》这节课时，首先我通过多媒体播放了一曲宋祖英的《爱我中华》导入新课，有的学生情不自禁地跟着唱了起来。音乐结束后，有的学生就嘀咕了，这节课老师为什么放这首歌给我们听呢？于是我趁热打铁问道：从歌中你们体味到什么了吗？学生答：我国是一个多民族的国家，就像一个和谐的大家庭。我又提问：为什么各民族能和谐相处呢？学生们已表现出极高的热情，各抒己见，有的说我们国家经济发展了，有的说社会人人平等了，最后我总结:你们的观点都有一定的道理，但归根到底还是当党和政府在处理民族关系时，坚持民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的原则，由此推进新课的教学。

调动学生的积极性，实质是调动教师的积极性。为了讲好一节课，老师要精心准备，课堂知识生动有趣才能吸引学生，那些与课堂无关的小动作才会越少，老师发火批评学生的时间就越短，而课堂效率自然而然就提高了。试想，一堂不吸引人的课，如何能完成教学目标，又如何谈得上提高课堂效率呢？

二、做领路人，增强课堂的亲和力

亲和力是新课改理念中的一个重要内容，是一种协调师生关系、激发学生创新的重要手段。苏霍姆林斯基说：“常常以教育上巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。”几年的教学经验告诉我，师生关系的好坏关键在于教师能否在教学过程中以自信和真诚建立起自身的亲和力。

《经济生活》中理论性专业性较强的知识，常常被我以自问自答的形式处理，课堂形式呆板、无味，学生自然也就不想学，由于重视不够，这些内容的教学目标也就不能实现。为了改变这方面教学的不足，我咨询了几位有经验的老教师，吸取他们的经验。在此基础上，我又仔细钻研教材，上网查询相关资料，以丰富的教学内容、灵活多样的教学方法尽量在课堂上营造出具有亲和力的教学氛围。

当然，要真正具有亲和力，教师必须做好领路人。如果把课堂比作一台戏，那么教师不仅是演员，而且是导演。在课前，教师要把一堂课设计好策划好，做到胸有成竹，鼓励学生大胆表演，使他们成为课堂的主角。学生在这样的课堂上容易激起成就动机和进取心，课堂效率自然就会提高。

三、做代言人，提升学生的创造性

卢梭曾说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”有的学生喜欢一门课就是从喜欢授课教师开始的。从某种角度来讲，教师就是学科的代言人。

高中思想政治课比较呆板无趣，因而，大多数高中生不愿听也不爱听，那么如何使呆板无趣的政治课变成互动有趣的政治，让学生积极主动地参与到课堂教学中呢？这就要充分发挥教师代言人的威力，使学生们爱屋及乌。

教师不仅要有渊博的知识、幽默风趣的教学语言，而且要用真诚的行动来表明自己接纳关心尊重每一个学生，以此营造有活力的和谐的课堂氛围。首先，教师要学会倾听，倾听是人与人之间感情交流最基本的方式。课堂上，无论是优等生还是后进生，在他们回答问题、表达自己的观点时，教师都要仔细倾听，不要因为他们的观点错误去打断他，甚至阻止他。仔细倾听，会让学生感觉到教师在尊重他，促使他以更高的热情投入到课堂中。其次，教师可以用丰富的面部表情和各种手势来表达自己的感情，当学生因为紧张而回答不出来问题时，如果教师投之以鼓励的眼神或送给他一个真诚的微笑，或许问题就解决了。

四、做角色人，调动学生的学习主动性

子曰：“知之不如好之者，好之者不如乐之者。”建构主义认为：知识不是通过教师传授给学生的，而是通过学生积极思考、主动建构的。在教师传授给学生一定的学习方法之后，教师要充分调动学生学习的主动性，最大限度地激发学生主动学习的欲望。

新课改明确指出：要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。虽然口号都提得非常响亮，教师口头上也接受，但一到课堂上，就变了味，仍然是教师讲学生听，教师读学生记，学生答教师评，看似很充实的一节课，其实效率很低，加上政治课本身的特点：枯燥、乏味，教师就更难激起学生的兴趣了。那么如何改变这种现状呢？其实很简单，对于教师来说就是要学会放手，转变角色。在课堂上教师最重要的工作就是创造和谐的课堂气氛，调动学习的主观能动性，扮演朋友和导师的角色，把课堂还给学生，让课堂成为学生展示魅力的平台，这样课堂才会活起来，学生才会动起来，课堂教学效率才会高起来。

五、做激情人，调动学生的参与性

拉罗什富科说：“具有激情的最笨讷的人，也要比没有激情的最雄辩的人更能说服人。”可见，教师饱含激情的教学能对学生的学习产生强大的动力，会让课堂充满魅力，教学更具有活力。

在开学的第一天上课，老师和学生之间难免有些生疏，特别是任课教师，没有足够的时间和学生接触，因此课前的热身就尤为重要了。于是，我首先调整好自己的情绪，以饱满的热情走进教室，微笑着站到讲台上，一句抑扬的“大家好！”唤起了学生们的热情。接下来，我拿出一张人民币，笑着问道：“这是什么呀？”学生们异口同声地说：“钱！”我再问：“在我们的祖先年代用的也是我手里的钱吗？”教室里一下子就沸腾了，每个学生都非常积极，都有自己的观点要表达。在他们回答问题的过程中，我不时地插入“非常好”、“太棒了”等鼓励的话，并不时地睁大眼睛，走到学生的面前，或者做出夸张的表情，等等，在学生们的注意力完全回到课堂中后才开始本节课《揭开货币的神秘面纱》的教学。

心理学家曾说：“激情是可以传递的，教师的激情可以唤起学生极大的学习欲望，当学生的激情和学习欲望被激起、被唤起，能够产生不可想象的动力，进而极大地提高课堂教学效率。”因此对于政治教师来说，我们更应该把激情带进课堂。在教学的每一个环节上，我们都应该全身心地投入自己的情感，多渠道地与学生沟通交流，以我们的热情唤起学生的激情与兴趣，让学生喜欢政治，热爱政治，会学政治，学好政治。

参考文献：

［1］蔡汀，王义高，祖晶.苏霍姆林斯基选集.科学教育出版社，2001，（5）：225，226.

［2］张跃.都是课改惹的“祸”.中学政治教学参考，2008，6.

［3］叶澜主编.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2001.