高职护理专业兼职教师队伍建设探究

【摘 要】分析加强护理专业兼职教师队伍建设的必要性，针对高职院校护理专业兼职教师队伍管理中存在的聘用难、管理难等一系列问题，提出应从实现有效管理，充分发挥其重要作用，并引导其提升教育教学水平，促进“双师型”教学团队建设等方面采取对策。

【关键词】高职 护理专业 兼职教师 队伍建设

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）02C-0110-02

护理专业兼职教师，不仅对提高高素质护理专业应用型人才的培养质量和优化师资队伍结构起着重要作用，而且能够促进专兼职教师能力和专业技术优势互补和切磋交流，成为推动工学结合人才培养模式的桥梁，对高职护理教育的发展起着举足轻重的作用。但在实际工作中却发现外聘护理专业兼职教师存在着聘用难、管理难等一系列问题，学校对护理专业兼职教师仍缺乏有效的管理。

一、加强护理专业兼职教师队伍建设的必要性

（一）加强护理专业兼职教师队伍建设，有利于优化高职护理专业师资队伍的整体结构

随着社会的发展，对护理专业人才的需求越来越大，招生规模也不断扩大，导致护理专业师资队伍严重短缺。高职院校从行业聘请一批专业技术人员充实到教学团队中来，不仅可以缓解师资数量和质量的不足，还可以提高师资队伍的整体素质;不仅密切校院之间的沟通与交流，还使校内外专兼教师在共同的教学工作中相互取长补短，对提高护理专任教师的实践技能与临床零距离结合等都有着重要的意义;既可以提高教学质量，又可以优化护理专业的师资队伍结构。

（二）加强护理专业兼职教师队伍建设，有利于提高人才培养质量

高职教育的培养目标是：培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。学生重点掌握从事本专业领域实际工作基本能力和基本技能。高职院校聘请的护理专业兼职教师，均为来自临床专业水平高、临床实践经验丰富的护理骨干，他们了解本专业的最新发展动态及专业最新需求信息，不仅可以较好地指导学生实践操作，还可以及时将临床护理的新技术、新方法、新要求及时充实到实践教学环节中，这对促使学生更好地适应工作岗位的需要、提高解决临床实际问题的能力有着重要的作用。

（三）加强护理专业兼职教师队伍建设，有利于优化护理专业课程体系建设

为了实现人才培养目标，确保人才培养质量，课程体系的设计必须与社会需求和护理岗位需求相适应。学校可以通过聘请兼职教师参与人才培养这条纽带，及时了解护理专业人才市场的变化，掌握护理专业人才需求的类型、层次和规格，进而不断优化护理专业课程体系建设，实施教学改革，从而培养与临床零距离接轨的应用型护理专业人才。

二、护理专业兼职教师队伍建设中存在的问题

（一）兼职教师队伍不稳定、聘请难

1.《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，“要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，并逐步加大兼职教师的比例”。为了达到这一要求，应制定出台兼职教师相关权益保护的法律法规。目前，由于缺乏相应政策的保障机制，我国许多医院参与高职护理教育的积极性不高，对员工的兼职行为支持力度不大，而且医院护理人员工作繁忙，难以保证正常的授课时间。

2.学校虽然已经逐步加强对兼职教师的重视，但仍难以将兼职教师与专任教师同等对待，在管理上也不够完善，缺乏计划性，兼职教师对学校缺乏归属感。

3.随着医疗护理事业迅速发展，对护理服务质量要求越来越高，为了确保优质护理服务的实施，避免医患关系紧张，医院需要高素质护理骨干严把护理质量关，以增强患者满意度。而学校聘任的护理专业兼职教师大多为医院的护理骨干，如护士长、护理部主任等，日常工作较忙，这给聘任工作也带来了很大的困难。

4.从医院层面而言，与学校合作利益不大，大多数医院还没有任何支持员工到学校兼职的规定，因此，当发生本职工作与学校的兼职工作冲突时，兼职教师往往以本职工作为重，便以工作繁忙等理由推脱兼职教师的工作，从而导致兼职教师聘请难。

（二）教学管理难以展开

1.教学质量难以确保。与专任教师相比，护理专业兼职教师拥有丰富的临床实践经验和娴熟的操作技能，但他们大部分没有接受过正规的系统教育教学能力的培训，缺乏教学技巧、教育心理等方面的知识，很难在短时间内了解学情、掌握学生的心理特点和熟练驾驭课堂的能力，因而教学效果往往难以达到预期目标。

2.护理专业兼职教师大多是单位里的护理骨干，日常工作较忙，难以把精力用于教学工作，很难保证教学时间和教学质量。在兼职任课时，如果遇到本单位临时有重要任务，就需要学校临时找其他护理专业兼职教师替代或停课、调课等，既使学校教学管理被动，也很容易打乱学校正常的教学秩序。

（三）学校管理存在欠缺

1.大多数高职院校对兼职教师的激励措施单一，付给兼职教师的报酬一般按照实际上课时数进行计算，与专任教师相当，与上课效果如何无关，缺乏弹性，未能很好地跟绩效挂钩，也基本没有相关培训进修，没有给兼职教师提供职业发展的平台。这就使兼职教师缺乏积极性，不能较好地激发兼职教师的潜能。

2.教学过程缺乏有效的评价和考核措施。评价和考核是了解和确保教育教学质量的手段。对于没有附属医院的高职护理专业院校，由于学校与各医院之间不存在隶属关系，再加上政府也没有出台相关支持兼职教师从事教育教学的政策做保障，因此，学校对护理专业的兼职教师管理的很多措施也难以实施。

三、加强护理专业兼职教师队伍建设的对策

建立一支相对稳定的护理专业兼职教师队伍，是一项必须长期坚持的建设任务，要从政府、社会、学校等多个层面系统解决。

其一，政府应认识到高等职业教育对国家经济发展的重要性，尽快出台相关支持政策、管理制度和制定兼职教师权益保护方面的法律法规，加大对高职兼职教师聘请与管理工作的支持与激励，切实保障兼职教师的合法权益，为高职院校聘任兼职教师创造良好环境。

其二，建立健全护理专业兼职教师聘任与培养制度规范护理专业兼职教师聘用制度，建立可供选择的护理专业兼职教师库，把主管护师以上的一线能工巧匠聘请到学校，同时，注意预防“短板效应”，兼职教师在上岗任教前，学校应有针对性地对他们进行短期学校的教学管理制度、教育学、心理学方面的知识培训，此外，还可以让兼职教师通过参与课程的集体备课以及听课等方式，帮助其了解高职的教育教学特点及学校的规章制度，提高教学技能。

其三，推行校院互聘，通过互利互惠促进校院合作。学校应医院需求，为医院提供员工培训、技术指导或护理科研工作指导，医院积极支持护理骨干进校担任兼职教师，参与学校的教学工作。

其四，强化兼职教师的教学质量监控。由于护理专业兼职教师大多是各医院的护理业务骨干，工作比较繁忙，有时医院临时有重要事情处理，会使护理专业兼职教师无法按原定授课时间，完成教学任务，所以，学校要注意与其加强沟通，以便及时安排调整。还可以针对同一门课，讲授一样教学内容的兼职教师，多配备1～2名替补兼职教师，这样如果主讲兼职教师临时有事就通知另一名备讲兼职教师替补，确保教学秩序的正常运行。同时，为确保护理专业兼职教师的教学质量，学校应不断完善教学质量的监控，通过学生信息员座谈会、教学督导小组的随机听课、学生评教等方式，及时掌握兼职教师的授课情况，并及时向其本人反馈意见和建议，不仅可以达到对护理专业兼职教师的教学质量监控，而且有利于兼职教师教育教学水平、教学技巧的不断提高。此外，学校应每学期根据学生、督导组对护理专业兼职教师的评教，教研室及教学管理部门的考查意见，综合评价其履行职责情况和教学效果，并把考核评价的结果记入兼职教师个人档案，作为是否续聘的参考。

其五，完善激励机制，稳定并发挥兼职教师的能动作用。一是依靠学校声誉、政策和激励机制来吸引并稳定兼职教师队伍。护理专业兼职教师作为师资队伍的外延群体，多少会受市场经济的影响，因此，学校应运用激励机制，适当提高兼职教师的授课酬金标准，对深受学生赞誉、考核优秀的兼职教师，在给付报酬的基础上应给予精神表彰或物质奖励，提高其社会地位，满足其个人成就感，努力营造护理专业兼职教师积极向上的工作氛围。二是学校积极鼓励护理专业兼职教师参加专业学术研讨会，并在经费上给予支持;同时，学校还应定期召开护理专业兼职教师座谈会或建立兼职教师Q群，多听取他们对学校教学改革的意见及建议。学校相应部门设有专门的外聘教师工作室，供兼职教师到学校授课时专用。此外，要对护理专业兼职教师给予更多的关怀，努力增强其归属感，帮助其处理好兼职与本职的关系，让其把兼职教学作为自己事业的一部分来认真对待。

【参考文献】

[1]徐盈盈.浅谈高职院校兼职教师管理工作的提升方法[J].浙江工商职业技术学院学报，2011（2）

[2]朱登胜.职院校兼职教师队伍建设的研究[J].教育探索，2008（8）

【基金项目】广西示范性高等职业教育实训基地项目（桂教高教[2012]52号文件）;高职院校兼职教师队伍有效管理的实践与研究（WZ2013SA02）

（责编 何田田）