情感需要渗透,情感也需要释放

情感是人对客观事物产生的态度体验。重视语文教育中情感的渗透与释放，让学生在美好的情感中学习语文知识，感受生活的美好，从而培养学生良好的语文素养与高尚的情感品质，这是语文教学的重要任务之一。

一、创设情感氛围，让学生产生心灵的体验

语文是最能体现人情感的学科，对学生情感的渗透是“润物无声”的过程，教学过程中教师应把诗情、文情、人情渗透给学生。首先，应引导学生体味文中的情与意，并把自己融入其中。例如，在教学《故都的秋》时，可利用多媒体创设思乡情境，采用马思聪的《思乡曲》来烘托氛围。学生听到这样的音乐都沉浸在一腔幽怨之中，心中顿时产生无边的惆怅与无尽的落寞之感。利用多媒体视频朗读这篇课文，背景音乐衬托了作者郁达夫心中的苦闷与孤独，那无声的倾诉让人柔肠百转，结合课文中那萧瑟寂寥的牵牛花烘托了作者悲凉的心境。接着，多媒体视频中展示了古代诗文中“悲秋”的图片，再把“枫叶荻花秋瑟瑟”“寂寞梧桐深院锁清秋”等诗句展示出来，这样就与作者表达的向往之情融为一体。学生的情感被这样的情境牵动了，在分析课文时学生就能体验到课文中那“清、静、悲凉”的北国之秋的特征了。在情感渗透的过程中，教师应该是学生的启蒙者和渗透者，同时也是学生情感的释放者。通过创设情感氛围，让课文散发出丰富的人文信息与生活气息，从而让学生感受文本中作者表达的情感，也让自己获得了心灵的体验。

二、激感共鸣，让学生产生艺术的感悟

文学作品中无不包含着作者强烈的思想感情，有反映人生悲欢离合的，有寄情山水反映思想抱负的，有表达远大志向的，这些内容都是作者情感的集中体现，因此我们要关注学生在阅读过程中的情感体验，让学生在阅读过程中产生艺术的情感感悟，学会从美的事物中产生情感共鸣。例如，我们在教学杜甫的《登高》与苏轼的《念奴娇？赤壁怀古》时，为了激发学生的情感共鸣，就引导学生结合作者所处的不同时代背景来开展比较性阅读，从中体会作者文中所蕴藏的深层含义，从而进一步激发了学生“感时伤今，充满抱负”的情感共鸣。杜甫在《登高》中的情感很容易理解：诗人在穷愁潦倒中不断发出悲怜与哀叹，字字句句都透露出“悲”这个字，但我们结合历史可以发现，萧瑟的秋意中饱含着诗人浓厚的忧国忧民的感情，所以作品中突出表现了诗人对国家命运的关注，对百姓苦难生活的同情，对封建权贵的有力抨击。苏轼在作品中通过缅怀古人再对照自己虽然年近半百，却被贬黄州，一生中一事无成，与三国时年轻的周瑜相比较，实在是自愧不如，因而产生了“多情应笑我，早生华发”的感慨，从而表达了报国无门的感慨，但是诗人能在悲凉失意时却能旷达自解，从而表现出气势磅礴的英雄气概。通过对比分析，学生能深深感悟作者那难解的情怀。

三、增强审美观念，激发学生的情感共鸣

语文教学应利用设境激情的方法给学生创设具体的环境，营造一种氛围，让学生在最短的时间内进入课文所描绘的意境中去。这样，学生就能与作者、与文中的主人公产生感情上的共鸣。例如，在教学《装在套子里的人》这篇课文时，可把课文精彩的片段改写成课本剧，让学生很容易地进入角色，从而体会到文中的形象美。在教学《雷雨》《祝福》等课文时，可让学生分角色朗读课文，让学生直接感知文中的情感，从而增强学生的审美观念。不仅如此，还可以通过字、词、句的教学来剖析文章内涵，让学生产生由感性到理性的认识，从而进一步品味文章的美。例如，《荷塘月色》这篇课文中有一段对荷花的描写：“层层的叶子中间零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。”其中的“袅娜”与“羞涩”这两个词把荷花写活了，作者极具想象力，生动而细腻地描绘了荷花的情态，值得我们细细研讨、慢慢品味，不仅让我们提高了审美能力，而且激发了情感的共鸣。

四、引导情感释放，培养学生完善的人格

语文这门学科中蕴含着丰富的情感，利用文学作品可以对学生的情感起到潜移默化的熏陶作用。但是，语文教育中这种熏陶作用并不能因此就能自行实现。我们应该让学生与作品产生强烈的情感共鸣，才能达到情景交融的效果。例如，在教学柳永的《雨淋淋》时，学生对“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”一句就应该确立对爱情的独到看法，从而学生的情感才能得到释放。释放情感应体现在阅读的过程中，教师应创设民主、和谐的教学氛围，教师要以情激情，始终让学生的情绪处于活跃与兴奋的状态中，只有这样才能最大限度地给学生提供充分表达自我的机会，学生们有了自己独到的见解，才能点燃心中情感的火花，进而释放自己的情感。另外，我们应该把情感渗透与释放引入到学生作文之中，让学生具有健康的心理，正确对待前进中的困难与人生中的挫折。在语文教学中适度渗透情感与释放情感，才能培养学生高尚的、积极的情感，这不仅是作文的需要，更是如何做人的需要。

总之，在高中语文教学中情感的渗透与释放能让学生的认知得到提高。因此，作为一线的语文教师，在语文教学过程中应该学会充分把握情感教育的功能。在教学过程中潜移默化地对学生进行情感教育，激发学生学习语文的兴趣，进而促进综合素质的全面发展。