中国古代文学教学在网络环境下的创新模式

摘 要：随着网络环境的不断发展，对高校传统教学模式提出了新的要求，对于古代文学教学而言，需要与当前发达的网络环境相适应，发掘网络资源，借助网络交流平台增加师生互动，以作业为突破口，发挥网络媒体的优势，建立中国古代文学教学的创新模式。

关键词：网络信息;中国古代文学教学;创新模式

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01C-0007-02

随着网络环境的不断发展，网络信息对高校传统教学模式的影响逐步广泛和深入，对诸多专业教学的促进作用十分显著。但由于各学科专业本身的差异性，网络环境对传统教学模式的影响呈现相对不均衡的状态。尤其对中国古代文学等传统学科来说，在网络环境下如何对传统教学模式进行创新的思考和研究，尤嫌不足。近年来虽已有研究者对此问题开始关注和思考，但多集中在网络教学平台构建、软件开发以及多媒体手段的运用技巧等方面，还较少触及把网络信息与课堂教学进行具体结合的层面。尤其对中国古代文学教学模式而言，尚未形成较为系统的实践策略和具体操作方法。因此，有必要深入思考网络环境下网络信息在中国古代文学传统教学模式中的地位和作用，从而更为便捷、有效、合理地利用网络资源。

一、网络信息对高校传统教学模式的影响

在传统的课堂教学中，教师主要以讲授方式完成知识的传授。近几年，随着网络技术的逐渐普及，网络应用逐渐扩大，网络信息几乎影响到了人们生活的每一片领域，尤其是智能手机问世以来，人们不再受电脑上网设备和空间的限制，手机上网浏览获取信息更为便利。足不出户就可以实现学习、工作、购物等，这在以前是不敢想象的事。不得不承认，网络已经改变了人们的生活。高校这座金字塔也不可避免地受到了网络的冲击，对于高校，网络环境对传统教学模式带来了影响。

网络信息的庞杂和阅读方式的多元化影响了教学的效果。以前的阅读方式基本只有纸质阅读一种，对学生来说就是教科书、参考书和课外阅读材料。如今，网络时代带来了大量的网络信息，网络可提供的信息资源十分丰富，学生不用去浩如烟海的图书馆查找资源，只要百度一下就可以立刻找到。同时，网络提供的信息资源更新速度很快，新材料、新观点层出不穷，让学生可以迅速地补充知识、开拓思维。但是，网络信息资源的弊端也是很明显的，躲在网络后面的人是未知的，是良莠不齐的，其提供的信息是庞杂凌乱的，有可能是错误的，或是不完善的，这就需要学生有甄别的能力。在高校，网络信息的这一弊端往往影响教学的效果，学生若是先接触网络信息，就会对教师讲授知识中与网络信息有差异的地方产生质疑，从而影响对正确知识的理解，也会影响教师课堂的传授效果。

另外，网络信息，尤其是目前流行的微博和微信上的信息，大多是零散的、新闻式的、碎片化的信息，这样的信息可以让读者接受起来更为便捷，获得的信息量最大化，不停地转换兴趣点，但若长期以这种方式阅读，就会形成一种浅阅读的坏习惯。浅阅读表现为仅是简单浏览，不愿深入思考，只注重感官享乐，不愿触动内心，而且低效、浮躁。一旦养成了浅阅读的习惯，就难以踏踏实实坐下来看书、学习，甚至写作，而这些正是高校学子在求学过程中必须完成的事。因此，网络环境下的高校教学，还需对网络信息资源做出鉴别，同时要将网络阅读和传统阅读有机地结合起来，不能完全放弃传统的阅读方式――读书。

二、网络环境下中国古代文学教学面临的挑战

如今，传统的教学模式已经无法与教学环境相适应了，在网络环境下，中国古代文学的传统教学模式正面临着前所未有的挑战。传统教学模式的基本特点是教师采用粉笔加黑板的教学方法，利用语气、文字、表情、手势等与学生交流，方式较为单一，多媒体教学利用丰富的形式和特殊的功能，最大限度地弥补了传统教学方法的不足，优化了教学内容，给教学注入了新鲜血液。传统教学模式是指使用传统的教学手段和方法进行的教学活动，不使用或者很少使用现代网络多媒体、网络信息等技术，仍然表现为教师在讲台上讲解、传授，学生在下面听课、记笔记，缺乏对学生主动性和自主性的调动。

在教学实践中，会经常遇到这样的情况，以讲授先秦文学中的《诗经》为例，在传统教学模式中，教师一般是在课前布置学生预习背景知识，课堂上按照《诗经》产生的历史背景、成书过程、主要内容与分类、诗经六义、代表作品赏析依次进行讲解。在教学过程中，教师需要非常熟悉以上内容，在备课时搜集大量资料，掌握学术界存在的不同观点，在讲解时将这些观点提供给学生，有时候还需要加入自己的判断。这种教学模式的优点是教师准备充分，思路清晰，学生按照教师预设的环节，跟随教师掌握每一个教学内容。教师也可以在课堂上控制讲课的节奏，从而完成教学任务，达到教学目的。当然，这样的教学也会加入课堂提问、讨论等内容，但是学生的参与意识不强，往往形成被动回答问题、被动讨论的局面。显然，这样的传统教学模式忽略或者难以调动学生的主观能动性，教师从教学设计到教学实践，基本没有把学生参与作为重点。

当下，传统的教学模式与网络技术发达的社会环境不相适应，这会直接导致学生的学习兴趣下降，不能积极主动地思考问题、解决问题，表现为综合能力的不足。如今，进入大学的学生已经是90后，他们的成长基本是与网络技术的发展同步。因此，他们对网络信息的应用极为熟练。在网络环境下，信息的检索十分便捷，传统教学模式下教师精心准备的大量介绍性的背景知识，学生在网络上可以很容易地检索到，网上的资源非常丰富，很可能远远超出教师掌握的知识量，很多新的观点在网络上出现，如果教师不时刻关注网络、更新知识，很容易形成教师滞后于学生的状况。教师在备课时精心准备的介绍性知识，对学生而言已经不再具有吸引力，学生需要的是建立在这些知识背景下的深入分析、讨论问题。在中国古代文学课程教学中，这一问题已经无法回避，学生的需求和社会环境的变化对教学模式提出了新的要求，在网络环境下改变固有的教学模式势在必行。

三、网络环境下中国古代文学教学模式

在今天这样的网络环境下，中国古代文学的传统教学模式正面临着前所未有的挑战，同时也是机遇，由此可以促进对新型教学理念和教学模式的探讨，将传统的教学模式与网络技术相结合，从而建构出一种提升教师教学效果和培养学生独立学习能力的新型教学模式。

（一）发掘利用网络信息资源

整合课本知识与网络知识，以使中国古代文学课堂教学得以延伸拓展，促进学生从文、史、哲不同层面对所接受的文学知识进行自我整合，达到深刻认识和理解本学科专业的价值与意义目的，从而提高综合运用知识水平，提高综合人文素质。

例如，在讲解《红楼梦》时，在教师的指导下，学生可以去网络上查找资料，了解作品产生的历史背景，以及作者的创作目的，让学生观看网络上的《红楼梦》影视内容。教师在讲解作品内容、分析人物性格时，可以组织学生课堂讨论，学生根据在网络上查到的资料，提出自己的看法。在这一过程中，教师要对网络资料作出鉴别，让学生掌握正确的知识，也让学生逐步具备了鉴别网络信息的能力。在探讨人物性格的环节，可以让学生对观看过的影视内容进行品评，品评的过程能够让学生进一步理解作品内容，变被动为主动，积极思考，发表见解，将所学知识融会贯通。

（二）利用网络优势形成与学生的互动

这里所说的互动不是单一的课堂师生互动，而是通过网络这种便捷的沟通方式，做到师生间随时随地交流。当下，人们之间的交流或多或少地都会借助网络交流平台，比如，微信、QQ、论坛等。因此，教师可以建立讨论群，在群组里与学生沟通，讨论热点问题，为学生答疑解惑，分享教学资料……中国古代文学是一个包括文史哲在内的综合知识体系，而且“文学即是人学”，单纯背诵记忆知识点，不可能深入理解文学作品。一个文学作品必定是作者在一定的历史背景下，一定的生活阶段，一定的情感触动或思想认知下创作的，由此就需要了解历史、文化、政治、个人等多方面的背景知识，这样才能体味作品。这些知识在课堂的教学中可能没有时间详细讲解，而借助网络交流平台，就可以和学生搜集、分类、讨论，学生在交流的过程中，对相关问题的理解也会更加深刻。

此外，互动还可以延伸到与其他学科、其他专业的交流，可以邀请其他学科的老师和学生加入，共同探讨。比如，《诗经》中有些诗歌的解读在古代汉语学科中可能会找到更合理的方式，再如乐府诗与音乐相关，具备古代音乐的知识更便于理解诗歌的歌词特点等。总之，通过多学科的交叉，能达到深入理解古代文学知识的目的。

（三）以作业设计为突破口，发挥网络媒体的优势

例如，根据每周教学进度，在理清基本知识点后，适时发起相关问题的讨论，学生网上查阅整理相关资料，进行课堂讨论，教师及时跟进点评、引导、激励。鼓励学生以网络信息查询为基础，实行师生互动，就学习中遇到的各种问题、各种文学现象进行交流、探讨，一方面激发学生的兴趣，培养科研意识;另一方面促使教师深入思考，积极阅读相关文献，以便和学生互动，从而实现教学相长。教师通过对学生主动利用网络信息的活动总结，为学生读书、自修指明方向。指导学生获取专业知识的最前沿、最具代表性书籍和研究成果，使学生学习探究的过程不走弯路，以占领学术高地、夯实治学基础。

此外，还可以在每周上传几篇短小的文章，这些文章力求既有学术性，又有趣味性，从而在最短的时间内开阔学生的视野，强化学生的阅读，提供思考问题的角度。在一个学期内，教师至少布置两次书面作业，以检验学生阅读、思考的成果，培养学生探究学习的意识，进行基本的学术训练。

网络几乎影响到了人们生活的方方面面，尤其是随着网络成长起来的一代人，这一代人的主力基本上是如今的高校学生。如何更好地利用网络，使之发挥正能量，是高等教育工作者应该思考的问题。因此，需要在网络环境下，调整传统教学模式，应用网络技术和网络信息，确立新的教学模式。

基金项目：内蒙古民族大学2014年度重点教育教学研究课题（项目号：MDZD201401）。

参考文献：

尹楚兵，杨逸群.试论多媒体手段在高校古代文学教学中的运用[J].无锡教育学院学报，2006，（3）.