小学生写作略谈

小学生的写作能不能由机械重复变为一种本能呢？在小学写作教学实践中，我感觉小学生作文是一种情感性活动，是作者感情的流露。如果作文训练不是从学生的心理特点和情感体验出发，学生的写作能力非但不能提高，反而会让学生产生写作的恐惧感，后果难以设想。那么怎样在作文训练中激活学生的情感因素，让学生对写作产生兴趣，以提高写作能力呢？需要注意以下几点。

一、文章要有真话实情

小学语文课文就是文质兼美的范文，文本中倾注着作者的感情。作文教学也要让学生抒发自己的情感，让学生在文本中受到启发。除了教好课本知识，也可以给学生提供课外读物，比如，《地震中的父与子》里有很多动人之处，我和学生分析课本后，一起对此文进行了阅读，故事讲了一位父亲在余震未消时去救自己的儿子，学生担心父亲救不到儿子自己反困于余震中，我为学生范读，在深情的范读中，学生理解了文中的情感，在读到：“你会不会来帮助我？”想到父亲为了救出阿曼达，连续挖了36个小时，这时父亲双眼布满血丝，处处可见血迹时，我的眼眶润湿了，声音有些哽咽了。我的情感受到了触动，学生也低下头，深情地朗读着，学生读完后眼睛红红的。这时，我请他们写下了读后感，孩子们在文中有了真情实感，有的着急、有的敬佩、有的感动，作品中有了真实的情感。

写作过程中，老师利用课本，挖掘课本，把握写作的契机，对学生进行情感渗透，不再是程式化的训练，让学生自由阅读、自由交流、自由写作，并以“我手写我心”，在说真话、抒真情中有了收获。

二、创设情境激感

当我们受到环境、事物、气氛的感染时，会有相应的情感，情感在内心涌动，便会用文辞表达。学生的想象力和联想力也得以激发，在创设情境中，诱发了学生的学习潜力，学生的情感产生共鸣。创设情境为写作教学创造了条件。在写人、叙事中能够再现情景，学生的感情得以唤醒；在描景、状物中观摩，有了实物展示，学生的积极性得以调动，进一步激发了学生的感情。需要提出的是，在创设教学情境时，教师要结合实际，做到灵活创设，要考虑情境作用的有效性。教师还可以采用问题情境、音乐情境等，并从自己的需要出发，创设悬念情境、回忆情境，在情境中实现情感的共鸣，教师主要是利用灵活、新颖的情境，让学生的新异性受到启发，从而激发他们的表达欲望。

总之，在学生对写作有了兴趣时，写作将不是一种负担，学生会把它当作一种乐趣。我们的学生会有更多的机会欣赏到好的作品，这些关键重在激发学生的情感因素，让学生增强主体意识及参与意识，写作会成为学生的一种本能。

参考文献：

闫伟.浅谈小学写作兴趣的培养[J].科技创新导报，2012（23）.