行动导向教学法在高职英语教学中的应用

摘要：本文探讨了行动导向教学法在高职英语教学中的运用，倡导语言学习活动以职业行动为导向，以职业任务为载体，将语言知识、技能训练融入学生未来职业活动中，为学生职业发展奠定良好的基础，提升职业综合能力。

关键词：行动导向教学法 职业活动 语言学习

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.048

1 行动导向教学法

行动导向教学法是德国职业教育的主导模式。行动导向教学法是根据完成某一职业活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。其核心在于把行动过程与学习过程相统一，它倡导通过行动来学习和为了行动而学习。（韩茂源，2011）行动导向教学方法强调学生是学习过程的主体和中心，教师是学生学习过程中的管理者、组织者、监督者和协调者，并且遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估的顺序，让学生在实践中学习到基本技能，对专业知识进行掌握，从而建立起自己的知识、能力及经验体系。

2 行动导向教学法在高职英语教学中的优势

第一，提高学生学习兴趣。传统高职英语教学以教师讲授为主，学生被动接收，不利于调动学生学习积极性，以行动为导向的英语学习，学生是语言学习过程的主体，学生在教师的指导下参与语言活动、如扮演职场人物用英语接待客户、向外宾推销产品、拟写活动方案等。在职业行动过程中学习语言，凸显语言学习的趣味性。第二，教学内容以职业岗位任务为依托，学生应用英语完成职业活动，提升学生职业能力。第三，注重合作学习、自主学习能力培养。高职学生学习更容易受同伴影响，同伴的肯定与鼓励可以让学习过程充满动力，学生在合作中相互配合、协助，共同提高。

3 行动导向教学法在高职英语教学中的应用

以工程造价专业为例，高职英语教学可采用模拟仿真教学法、项目引导教学法、案例教学法等实施行动导向教学法。

3.1 模拟仿真教学法

教师通过与学生专业、职业、业务有关的仿真的任务进行教学设计，让学生在英语课堂里面用心，用手，用脑（职业活动），主动参与英语学习的教学活动。学生在模拟的职场情境中，用英语交际、表达思想、解决业务问题，能促进学生英语实际应用能力的培养。实施模拟仿真教学法可采用以下步骤。

3.1.1 教师创设职业工作情景

教师根据工程造价专业相应工作岗位典型工作任务设计教学情景，如招投标工作情景：某建设工程公司市场部经理小王在招投标网上阅读一则招标公告，了解到某地产公司计划在成都开发住宅项目，小王要完成哪些工作任务才能参加竞标呢？同学们运用专业课知识描述主要工作任务：询问招标信息、购买招标文件、参加标前会议、编制招标文件等。教师从列举的任务中设定一个具体学习情境：小王如何用英文询问招标信息呢？

3.1.2 学生制定学习计划

教师导入招投标流程中常用英文词汇及句型，学生通过词汇、句型等练习熟记单词、句型，分组模拟小王和招标业务员的对话，小组内进行会话演练。

3.1.3 学生实施计划，师生共同评估

教师组织全班同学进行实战会话大比拼，教师从每小组选择一名学生组成评委组，教师提供评分标准，如从语音、内容、肢体动作、表演等方面评比，师生共同点评，评出最佳小组。学生通过模拟会话训练熟记招投标流程活动的英文表达方式，激发了学习兴趣，在活动中应用英语巩固专业知识，提高职业综合能力。

3.2 项目引导教学法

项目引导教学， 就是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目教学法的学习重点在于项目的实施过程，其目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，提高他们解决实际问题的综合能力。项目教学法实施的基本步骤是：选定一个项目任务制订项目计划实施项目计划提交成果并评估。（王正海，2011）。

以工程造价专业学生英语学习为例，学生在以后的工作中要阅读、签署或管理合同，教师布置写作任务：小王所在建筑工程公司通过参加投标活动，成功竞标，准备与房地产公司签署合同，让学生拟写一份建筑合同协议书，学生可分小组完成。

学生根据任务，分工合作，学生课后可借助工具书或在网上搜索英文合同协议样本，讨论合同写作的流程，查找词汇、句型，按合同的逻辑顺序逐段书写，形成合同草本。教师组织学生讨论、点评提交的英文合同，如合同是否阐明了各项条款、语言是否规范、写作过程中遇到哪些困难及如何应对等，教师也可提供英文合同的范本供学生对比和参考。在拟写英文合同的过程中，学生学习了合同写作的流程，锻炼了英文阅读和写作能力，也加深了专业知识的理解和应用。

3.3 案例教学法

案例教学法指的是教师和学生一起收集或者设计相关的教学案例让学生分析和研究，寻找对策，解决实际问题的教学方法。案例教学法能培养学生分析问题和处理问题的能力、训练学生思维，培养学生创新意识。如在工程造价专业英语教学中处理索赔（claims）的问题中，教师应收集一些国内外工程索赔案例，用于教学讨论，吸引学生兴趣，然后分析案例、讨论案例，让学生学习如何应对业主的索赔和如何向业主进行索赔、索赔的方式和时机、索赔的法律依据等。案例的分析、讨论以英语为主要课堂语言，学生通过案例教学掌握工程管理中工程索赔的语言知识和技能。

在行动导向理念下开展语言教学活动，能较好地激发学生学习热情，满足学生个性化发展。通过实施行动导向教学法，让学生把英语作为一种沟通交流的工具，在今后的工作中能够自觉运用所学的英语知识和技能解决实际问题，成为适应职业市场发展需求的技能型、应用型人才。

参考文献：

[1]韩茂源.行动导向教学法的理论释义及实践解读[J].黑龙江高教研究，2011，（6）：146-148.

[2]王正海.行动导向教学理念下项目教学法在高职英语教学中的运用[J].考试周刊，2011，（79）.

作者简介：蒋瑜（1981-），女，四川成都人，本科，讲师，四川城市职业学院，四川成都 610101