感化学生,用爱行动

【摘 要】当今社会是一个飞速发展的时代，动力与压力同在，机遇和挑战并存，真正做到“学高为师、身正为范”，无愧于人民教师的光荣称号，是教育事业者不断的追求，更是一种永存的信念！教育学生，让学生们快乐学习，用爱行动。

【关键词】影响；尊重；关爱

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”作为教育工作者，养成用爱感化学生；用行动影响学生的习惯，是我们教师有资格成为一名人民教师起必须具备的师德。如肖楚女所言：“做人就像蜡烛一样，有一分热，发一分光，给人以光明，给以温暖。”教师对学生亦应当无偿地给予学生关爱的温暖。

一、行动影响学生

学校是学生成长的摇篮。教师的观念与行为，对学生道德的养成起着决定性的作用。犯了错误的学生会受到严厉的批评，在尊重他们人格的前提下，进行严格的管束，让他们明白，违反学校纪律、班上纪律的行为不是没有边际的，不可以为所欲为。开展主题班会讨论，选取一些学校里发生的好人好事或社会上发生的事情，让他们发表意见，共同讨论，自己去领悟与判断。“五四”青年节组织学生到敬老院陪老人聊天，帮老人打扫卫生；为“爱心一加一”慈善组织募捐或种树环保活动，培养学生的爱心和社会交往能力。

二、用爱感化学生

尤其是班主任与学生接触最多，对学生了解最深，影响也最大的。班主任的一言一行、一举一动莫不被学生尽收眼底，奉为楷模。俗话说：“身教重于言教”。教师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。因此，无论什么时候都要做到教师带头，学在前，做在前，以榜样的力量去影响学生。例如，平时我经常要求学生做到不迟到、不旷课、不早退，有事要请假。同时，教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师的爱应该洒向班里的每一位学生，而不应仅对优秀生关怀备致，对后进生不闻不问。由于种种原因，后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防，甚至恶语相向。

“后进生”一般有这两个心理特点：一、自卑感比较严重。这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二、惰性较强，自控能力很差。他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。

曾看过这样一个案例：有一次，李老师进教室看到地面不干净，就问今天的值日生是哪组，她得知后，批评了那组平时常违规的学生。事后老师又了解到，换了座位，那天不该他值日，是老师冤枉了他。于是，李老师几次想找他了解事情真相，他都不愿意谈。他抵触说：“老师都是对的，我都是错的。”有学生反映，小学时他曾被老师错误批评过，也曾向老师辩解，但老师不置可否，长此以往，他对老师有对立情绪，上进心、自尊心都受到了挫伤。了解到这些情况后，李老师几次向他道歉，并在班会上承认自己错怪了他，同时教育了那个应该值日的学生。李老师为防止再犯类似错误，当场立下一条班规：以后的班会课留有同学给老师提意见的时间。事实证明，老师能虚心接受学生的意见，并在学生面前承认自己的错误，能感染受过委屈的学生，使之有了明显进步，老师的行为教育了学生，使班里形成了一股正气。

古言云：亲其师，才能信其道，只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉，才可能向教师敞开。只有这样学生才会乐于接受你的管理和教育。

1.以情感动学生

一个班级应确立平等观念，一视同仁地对待每一个学生，并本着“尊重、关心、理解、信任”的情感去对待每一个学生，那么你的学生才会以同样的情感来回报你，才有利于良好班风的形成和学生独立健康人格的形成。因此，对学生的了解是开展工作的第一步，这些可以通过谈心或家访（、电话访）等手段来达到。有了初步的了解之后，再通过日常的接触，每个学生的性格、爱好、思想状态、生活状况等了然于胸。这样，当发现学生中的一些不良现象尚在萌芽时就加以提醒制止，做到防患于未然；对于犯了错误的学生，要在严肃批评的同时用科学的道理和正面的事例来引导他，让他从根本上改正错误。如在2011至2012学年度，张智强同学是班上的班长，是一位负责任的班干，处事能力强，但由于过于爱表现自己，引起了班上同学对他反感，甚至不服从。他情绪低落，产生厌学，要求不做班长了，提出退学。我发现这一情况后，找到他面对面地交谈，先分析了他的个性以及班上的情况，然后给他提出了一些建议。经过一个学年的努力，他被评为了“优秀班干部”。其它的同学在这件事中也受到了教育，学会与同学之间要多关心，理解和信任，班风与学风也有了很大的好转。

教师良好的个性品质一旦得到学生认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿，乃至内化。积极向上的班风是班集体建设的重要组成部分，它不会自发形成，需要教师的引导，学生的努力。

2.给予学生自信心

自信心是成功的源泉，它是人们克服困难的重要保障，是积极进取的内部动力，没有自信心，人的行为就缺乏一种动力，其他的素质再好也难以推动其成长和进步。有自信心的人遇到困难时，能以乐观的态度去面对，相信通过自己的努力可以解决问题，能够持之以恒地实现自己的目标。尤其是对初中生来说却是重大的打击，长期的失败会使学生丧失自信心，会使学生怀疑自己的能力，从而放弃努力，容易导致自暴自弃，造成一种恶性循环，形成一种不健康的心理。所以培养学生的自信心，是教育中的一个重要环节。

用表扬和鼓励发掘学生自信。小宇是一位平时活泼好动，但一看到老师就会马上沉默起来，原本喜悦的脸上总会被阴郁代替。小宇的举动引起了班主任的张老师的注意，张老师发现他经常和以前的一两个同学在一起，而和其他同学很少接触。张老师还发现小伟是一个十分聪明的孩子，老师在和小宇几次谈话毫无效果的情况下，抓住他的闪光点在全班同学面前表扬；发现他身上的缺点时，采用写纸条的形式告诉他，保护了他的自尊心；在课堂上，经常提问给予及时的表扬和鼓励。慢慢地，小宇的脸上露出了笑容，见到老师也不再害怕了。

三、内心播种爱

把班级当做是一个小花园。在班级种下团结、友善、平等这些美好的“鲜花”时，自私、歧视、不公这些“杂草”就会变少，班级的气氛便会变得和谐而充满阳光。

每一位学生都是一朵含苞欲放的花。细心呵护着他们的成长。引导他们在内心种下自信、自强、勇敢的“种子”，远离自卑、自弃、怯懦。他们的内心便会更加明亮、健康。爱护这样的班级，就像守护着一个充满生机怏然的小花园。内心变得更加坚定，充满着对他们的希望。

爱，其实很简单，学生，其实也很简单。如果我们以充满爱的眼神去看他们，那么在我们的身边就会少很多性格乖僻的孩子，反而会充满阳光。培根说：“习惯真正是一种顽强而巨大的力量，她可以主宰人的一生因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”我们作为教师就应该用心行动养成传递爱的良好习惯。

参考文献：

[1]张文.《英国人教子面面观》.中国邮政发行畅销报刊

[2]庄华涛.《每个人都有自己的园子》，2013年双月刊

[3]李冬生.心理健康与心理卫生[J].山东医科大学学报（社会科学版）