用心爱学生,用行动管理班级

【摘要】班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。同时，班主任工作又是德育工作的重点。

【关键词】用心爱学生用行动管理班级

一、当好心理医生，因人施教

“教师应当是心理医生”。这是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

我认为理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都用书信的防水剂和我谈心。这样就拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。

首先，一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师必须深入学生，与学生交朋友，达到熟悉每一个学生的情况。同时要及时了解学生中存在的问题，处理问题时，要区别不同的对象，选择不同的形式，因人、因时、因地地做思想工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任工作一定要从实际出发，对具体问题做具体分析，千万不要凡事一概而论，要把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，真正做到因人施教。

其次，坚持循循善诱的工作原则。如果班主任在帮助后进生，就不能急于求成，对进步小的学生要注意尊重和爱护他们，要抓住其进步点进行鼓励，循循善诱。教育学生要动之以情，晓之以理，千万不要伤了学生的自尊心，只有这样才能达到教育与帮助的目的。帮助后进生时，不仅要指出他们的不足，更重要的是引导他们寻找和发现自己的闪光点而鼓励其进步。如果学生因与别人打架而使班级失去了“流动红旗”，拖了班级的后腿。那就不要大发雷霆地训斥学生，而是指导他记着教训，从内心里提高认识，找到努力方向。可以这样对这位学生说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了从新为班级争回荣誉的劲的……”所以，班主任在帮助学生时，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，注意遵循心理规律，注重心理辅导。通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

再次，要重视学生心理健康，做好学生的心理治疗。很多学生的心理素质都很脆弱，存在着心理障碍。表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣……一旦学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安等等。这时，班主任就要多开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“感恩师、谢恩情”“妈妈，我想对你说”等活动，让他们在活动锻炼意识和精神，提高处事能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，以促进学生个性心理的健康发展。

二、精心策划主题班会

精心策划好主题班会，使班会的思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性溶于一体，寓教育于活动中。让学生在活动中受到情操的陶治、态度的转变和思想的有效提高。要注意班会内容的系列化、内容的趣味化，还要注意符合学生的生活实际。要知道各种类型的主题班会将对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有不同的感化作用。如《爱护我们可爱的家――地球》，通过这样的活动，学生就会了解到地球的生态环境一旦遭受破坏，就会直接危及到人类的生存。这样就会有效地培养出学生与自然和谐相处的文明意识。

三、日积月累，总结探索―探索班级管理新方法

班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，总结探索，找到有效的方法。

（一）坚持为人师表，做到以身作则。要懂得身教重于言教的道理。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅在听其言，而且更观其行。要求学生做到。班主任只有先做到，才能以自己的人格力量和实际行为教会学生

（二）坚持以情感人，对学生要充满爱心。做学生的德育工作要想为学生之想、急学生之急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾。恰当地组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想工作同解决学生实际困难结合起来。如果遇到班上有父母离异而缺失关爱的学生，班主任就要投以关爱。这种学生在得到同学的关心爱护时，一定会很感动的。

（三）建立好班级德育评价机制和相应的规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要建立一套完整的德育评价机制和规章制度。如中张贴与学习《小学生守则》《中学生日常行为道德规范》《学生操行评分制度》等。每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分，执行时要奖励与惩罚相结合，要把规章制度的要求变成学生的自觉行动，为德育工作提供机制和制度上的保证。

当然，班主任工作远远不止上述几个方面，其方法肯定是多种多样的。但是，如果在班级管理工作中，班主任能长期有意识地注意这些方面，一个良好的班级是一定可以培养出来的。

参考文献

[1]《走进心灵》 李镇西

[2]《班主任工作创新艺术100招》 张万祥 江苏教育出版社

[3]《新课标德育资料库》 张万祥 宁波出版社