浅探数学教学方法

全面实施素质教育，推进新课程教学改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前教育教学的发展趋势，也是人们普遍的共识。长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了大量的探索，得出了宝贵的经验，取得了一定的成绩。其中有很多教学方法、措施值得借鉴和推广。但是，当今新的教学理念与模式直接冲击着传统的教育观念和模式，因此，我们必须更新教学观念，突破旧的束缚，不断探索新的教学方法，以适应我国现行教育改革发展的需要。

一、明确教学目的　改进教学方法

数学教学目的，规定了数学教学应当完成知识传授、能力培养、思想教育和个性品质等方面的教育任务。并根据我国教育的性质、特征、任务和课程目标，结合数学科学的特点完成所制定的任务，培养学生在实践中形成用数学的思想与意识，并运用所学数学知识解决实际问题。作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开新型教学活动。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。所以我们务必全面、深刻地掌握数学教学目的，在教学实施中不断改进数学教学方法，积极探索教学捷径，大力培养学生自主探究、奇异思维、努力创新的精神。

二、激活课堂教学　提高教学效果

课堂教学过程是师生相互交流的有效互动过程。师生双方应以积极的心态，全新的理念，竭尽全力地投入教学过程，让所有学生主动参与，共同探究，相互合作，有机地激活课堂，全面提升课堂教学效果。其间，培养学生学习兴趣和激发学生学习热情是我们保障课堂教学的必要前提。因为学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。只有这样才能让我们的课堂教学起到事半功倍的效果。

在教学活动中，教师的讲授和学生的学是或多或少地带有一些感彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生好奇与期待心理。这种期待主要表现为：外表形象的期待；言谈举止的期待；教学艺术的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一和赏识与自信的统一，产生了渴望求知，体验到了成功的乐趣。我们教师必须认真研究学生的这种心理倾向，切中途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分肯定每一位学生的潜能，及时鼓励每一位学生主动参与学习。想方设法诱导、发挥学生的主体作用是我们的课堂主旨。只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩，严重背离了新课程改革。教师权威高于一切，对学生卡得太严太死，课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力，不利于学生自主学习和主动思维，甚至违背了“教为主导、学为主体”的原则，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用。质疑是数学思维活动的拓展，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口和主动参与数学思维的活动。教师的主导作用主要在于教学生如何去学，怎样去想，进一步达到会学和学好。引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决处理问题的能力。

三、将数学“开放题”带入课堂

数学教学中将开放式的问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流，更是我们推进新课程改革的得力措施。而数学开放式问题的显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大和灵活性较强，学生的思维活动易于拓宽和拓展，有利于学生向奇异、奥秘方面思维想像，在思考中能提出更多、更新的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型题不同的特点。因此，在数学教学中有其独特的效果。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，营造思索氛围，建造平等竞争平台，有利于培养学生“开放式”的脑筋急转弯、数学思维和开拓进取精神。

随着我国教育事业的不断进步和发展，我们应该紧跟时代的步伐，积极投身新课程改革，大胆摸索中学数学课程、教材、教法的现代教育途径，尽快转变教育教学观念，运用新的教学模式和方法，全面培养敢于探索、勇于创新的新世纪人才。为国家多育人才、育好人才而无私奉献。