探究小学体育课堂教学艺术

新课改后，体育教学的难度相较于以前有所提升，体育教学质量要求更加提高，所以，老师必须学习使用教学艺术，更需要善用。那么，在小学体育课堂之上，老师如何才能使用好课堂艺术呢？这也是本文主要解决的问题。

目前，小学体育老师的教学难度加大后，他们正急速寻找新式的教学方法和教学模式，全力希望减轻自己的教学压力、提高教学质量，但是这种病急乱投医的状态往往与现实期望适得其反，出现了一系列老师上课难、学生学好体育课更难的现象，体育课堂陷入一个尴尬不已的境地。针对此问题，笔者在此进行个人支招，采用小学体育课堂教学艺术，希望可以对广大教师有所帮助。

一、个人形象艺术

人往往凭借第一印象就对他人做以评价，如果对某人没有一个好的印象，那接下来的工作往往很难展开，这个奇怪的说法对于教师也同样适用。老师在课堂上的教学艺术，是心理活动、语言活动、形象外在的共同综合表现，但学生最直观的感觉则是对老师形象外在的感觉，一个风度翩翩、潇洒健壮、体态匀称的老师，肯定比慵懒脏乱、萎靡不振、胡子拉碴的老师给学生的第一印象好很多，那么前者也就为自己以后课堂的教学打下了良好的基础，可见，老师的外在形象对自己的教学也是有影响的。所以，作为小学体育老师，也应该对自己的仪容仪表进行一个改善，加之美化自己的形态动作、谈吐举止，力求留给学生好印象，注重个人形象艺术。

二、选择语言艺术

语言是师生交流的基本工具，教师语言艺术的水平，直接影响着教学效果、师生关系。体育教师不像其他课程老师受地域的限制，因此，在教学语言上更具优势，为什么这样讲呢？体育老师授课环境大部分在教室之外，且学生来上体育课的心情大多爽朗，所以老师稍微注重语言艺术的话，便可以收到不一般的效果。老师的语言素养主要包括发音、语调、语法、声调，辅之必要的肢体动作和表情手势，体育老师可以将这些注意要素运用到运动技能的讲解、基础知识的传授、技术要领的要求等多方面，尽量让自己的语言更富感染力、穿透力、吸引力，同时还应注意文明用语，切不可粗话、脏话连篇，力求将语言艺术运用到极致。

三、提高课堂组织艺术

体育老师教学环境的多样化，使得老师可以借用多样化的环境道具布置多样化的课堂，重要的还是对学生的艺术组织。小学体育课堂是丰富多变的，教师无法预料下一分钟会发生什么，但是却可以引导下一分钟的事件活动，所以，体育老师组织的课堂必须富有弹性，并且可以随时调整更换课堂模式，避免传统死板无趣的课堂活动。同时，还应创设新颖的锻炼内容和锻炼形式，满足各类学生需求，保证学生的学习热情。比如，老师在组织课堂活动时，可根据学生性别、学生体能、学生兴趣进行多种活动的设计，突出每个活动的目的，展现自己多样的教学手段，巧妙通过提高课堂组织艺术达到高效教学的目的。

四、把握学习任务艺术

作为体育老师，虽然致力于教学的创新、各种艺术手段的运用，但还是需谨记：各种艺术手段均是服务于课堂教学的，万不可只顾娱乐，忽视了学习任务的完成，应了“捡了芝麻，漏了西瓜”这句俗话的深意。因此，体育教师还是应该时刻掌握自己教学目的――学习为主、娱乐为辅，切实锻炼学生的体能技能，保证小学生真正可以从体育课堂获益，也保证自己的体育课堂发挥真正的实效，而不是流于低俗。这才是整个课堂艺术的核心点，只有完美做好这一点，才能真正掌握小学体育课堂教学艺术的精髓。

总之，小学体育课堂教学艺术对体育老师来说，是需要切实掌握的，这不仅与自己的课堂教学息息相关，对于教师自生来说，也是一个不可多得的提高方式。

参考文献：

闫信.体育课堂教学艺术的特点与运用[J].职业，2011（26）.