小议减负形式下学生阅读方法的指导

摘 要：减负提质就是要减轻学生负担，提高教学质量，这是推行素质教育的关键。减负了，学生的作业就少了，作为语文这门课程，教师怎样才能做到既减负又增质呢？作为语文老师，应该重视学生阅读方法的指导，重视学生阅读能力的培养。学生阅读方法正确了，阅读能力自然就提高了，语文能力也就提高了。

关键词：语文教学；减负；方法指导

阅读是获得知识最基本的途径，在学习中扮演着十分重要的角色。特别在减负形势下，学生掌握阅读方法更加重要。因此，我们应重视阅读方法的指导。在实践中，我除了要求学生阅读时把心放在文章中外，还注重从以下几方面指导学生阅读。

一、营造氛围，激发兴趣

兴趣是最好的老师，要使学生有良好的阅读方法，首先应该培养他们的阅读兴趣，营造良好的读书环境和氛围。良好的读书环境和氛围能够激发学生的读书欲望。我们应该充分利用教室的墙壁把班级布置成一个小型图书室，展出名人名言、经典诗文以及学生的优秀作文等。如，将“知识是人类进步的阶梯”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“读书破万卷，下笔如有神”等贴在墙壁上，让每一面墙壁都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。此外，还应重视学习园地的布置，让学生把自己的优秀作文，或者自己喜欢的好词好句抄下来，跟同学一起共享知识带来的快乐。

二、指导阅读，做好标注

在阅读过程中做笔记和批注，可加深对文章思想内容的理解。做笔记和批注的方法很多，就像老师给学生批改作文用各种符号一样，阅读标记和批注也是如此，教师可以指导学生用不同符号做笔记。如，用横线或曲线来表示优美的句子；用圆圈圈出好词或重点词语；用“”或“―”表示段落或层次的分界线；用“？”表示不懂的地方；用“”表示好词好句；在空白处可做批注，写下某一段落的疑问或结论等。学生做了标记和批注后，这些标记和批注就成为他们阅读过的一部分，当他们重温过去的见解和疑问时，再产生新的见解，就像是对同一个问题进行再次的探讨，收获必然不少。

三、指导精读，训练略读

阅读分为精读和略读，精读是要读透读懂，略读是粗略地读，为的是博采，精读和略读相辅相成。多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。针对小学生读书所得甚少的现状，我在班级中设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学生精读感悟的能力。如，在学习描写环境、人物外貌、心理活动等文章时，我先让学生精读课文，找出自己觉得描写得优美的句子，然后让学生比赛读，看谁读得最流利、最有感情，再让学生在理解的基础上背诵。

阅读能力主要包括两个方面，一是能够准确理解文章的思想内容，二是有一定的阅读速度。阅读有一定的速度，就能够在较短的时间内阅读较多的材料，获得较多的知识和信息，同时，迅速阅读也有助于把阅读化难为易。所以，我们还应该注重训练学生迅速略读。

迅速略读也有很多方法。如：（1）默读，要眼睛看得快，由眼入脑想得快，也就是由原来的一字一句地看书，变为一句一行地看，脑子要跟着眼睛进行思考，弄清眼睛看的是什么。（2）看标题、内容提要或目录和序言，弄清楚文章的大致结构，然后抓住重点段落读。如，语文课本每个单元都有导读和预习，教师可以指导学生先读读这些内容，这样，学生对每个单元或每一课的内容就有了整体的了解。读课外文章，一般都有目录或内容提要等，可以指导学生先读读这些内容。（3）将注意力集中在能迅速理解的部分读，这些理解的部分可很快形成一个坚固的立足点，站在这个立足点上，就可以继续向上攀登，在迅速略读中，学生能理解的部分即使只有一半，也能使其余的部分变得明朗。

四、指导泛读，拓宽范围

“读书破万卷，下笔如有神。”这是语文教学中的千年古训，小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力，面对浩瀚的知识海洋，教师应给学生推荐一些适合其阅读的书。如，科幻小说、传记、游记、名人故事、各国的风土人情、百科书等。指导他们利用课余零散的时间阅读课外书籍。如，做完作业或没作业时，周末、假期有空时，都可以读一些课外自己喜欢的书。学生通过大量的阅读，不但可以提高阅读能力，而且能够丰富学生的语言，达到提高他们的阅读能力的目的。

此外，学生在阅读时遇到某一个词或某一部分不理解时，教师往往会吩咐学生去查字典、查百科书或出处，目的是希望学生能够从中得到帮助。因为如果在阅读过程中停止阅读，把注意力集中在费解的地方，往往会让学生觉得阅读苦涩烦躁，因而，也会抵制甚至放弃阅读，最终又会忽视能理解的那部分。

在小学语文课的教学里，学习方法的教学尤为重要。学生运用恰当的阅读方法，既觉得学得有滋有味，又减轻了其学习上的思想负担，阅读能力和技能也能够得到又快又好的提高。学生的课外阅读可持续发展，学生的语文水平也就可持续提高。这样既达到了减负的目的，也保住了教学的质量。

参考文献：

汪潮.小学语文课程与教学论.上海：华东师大出版社，2010.