英语衔接的策略探究

摘 要:教学是一门艺术导入新课,内容衔接是课堂教学的重要环节之一。巧妙地导入与衔接更是一种激发学生的学习和求知欲,吸引学生注意力,进入教学程序的一种有效途径。

关键词:导入 衔接

教学是一门艺术,导入新课,内容衔接是课堂教学的重要环节之一。巧妙地导入与衔接更是一种激发学生的学习和求知欲,吸引学生注意力,进入教学程序的一种有效途径。导入恰当与否直接关系到教学效果的好坏。因此在平时的教学中注重导入与衔接,且不可忽视。以下是本人本年度在初三教学中的一些做法:

一、新旧知识链接

英语语言知识与其他学科的知识一样,有其内在的严密逻辑性。因此在设计导入时充分利用学生已有的知识和技能,创设有意义的语言情景,利用教材知识结构循序渐进的关系,自然地过渡,做到以其所知,喻其不知。例如在教学现在完成时态时,从复习“Do you have...?”入手,让学生用another way“have you got...?”来反复用他们身边的school things 来练习该句型。在学习被除数动语态时,用 “what’s this called in English?”来替换 “what’s this in English?”来导入这种结构.从复习情态动词 can 入手导入 could 的用法,加上 ten years ago 或 when I was five years old I could ride a bike, but I could not swim.这样以旧带新,以加强知识结构的纵横联系,学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识。

二、提问故事情节入手

导入新课时,要善于对学生进行诱导,激发其思维,使其自然入情入境,引起学生对所学内容的关注,为教学打好基础,也为课堂教学的发展提供良好的开端。例如,学习Unit2 Water Sports时学习L7的对话时,以L5,part1的对话为基础。Ask Ss:Has Bruce known Ted?Where did they meet several days ago ?what did they talk about? Who can surf, Burce or Ted? Who taught Bruce/Ted to surf? Can Ted surf now? where’s Bruce’s uncle? Where are Ted and Bruce? Listen, they are talking. 在 Unit4,Lesson 14可利用L13课的对话来提高where’s Jim’s family going to? when will they go? How ? Why? How is their trip? Lesson to the tape. Ss can easily find the answer understand the text.这样的导入可明确学习目的和任务,使学生进入良好的熟悉的状态,轻松学习。

三、教学手段的更新

现有的乡村英语教学课堂除了教材、录音机,有时可利用多媒体让学生感受一下现代教学手段,借助声音、颜色、动感画面增强教学的趣味性和吸引力,让学生的消极学习状态通过观察和思维进入新的学习状态。在Unit6 Lesson21的教学时,本是枯燥繁多的复习课,通过精心设计,将第三部分压缩成句:Bruce sue went to London to see their grandparents for the first time yesterday. They are going to stay there for a month.在屏幕上显示后,学生立即被画面和文字所吸引,在他们看完后要求学生根据所学知识对四个划线部分提高得出以下四个问题:Where are …?For what /why have they been there?Have they been there before?I think they’ll be back next month.学生轻松熟悉地回答完问题也就正好练习理解了Part 3的对话,并将所要注意讲解的地方自然融入到问题中,并有所拓展,学生的兴趣有了,复习旧知识,但都换了种新口味,学习的积极性自然有了。

四、与生活紧密联系

教师在导入新课或新内容时可根据不同的教材内容和特点,从实际生活谈起,使得学生有机会运用书本上学到的语言知识,让学生带着问题联系自身实际,进行思考和学习.如L40Part 3。上课时带上自己每天携带的handbag,用学过的知识点及句型给学生做以下介绍:l have had the bag for about 2 years. I bought it in a bag shop in Shigan. It’s made of leather. It’s made in Wuhan. I paid 100 yuan for it. I like its colour style . But it’s old . l’d like to buy a new one.让学生听懂之后进行自由提问,然后要求他们根据(书上的)句型对其各自熟悉的物品来练习问答,最后写成篇。这样亲切熟悉的内容,学生学得自然兴趣盎然。这样的导入与衔接有很多,每节课至少争取一个亮点,以达到课堂上有生机。

良好的开端是成功的一半,在平时的教学中,如果我们有耳目一新的导入,把握到注意转化的规律,利用好学生年龄特点和好奇心理,根据语言材料的特点来调动学生的主观能动性,激出“兴趣”这个最好的老师,学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识,并使之系统连贯。

作者单位:湖北房县大木中学